导图社区 学习迁移
这是一篇关于学习迁移的思维导图，讲述了学习迁移的概念、学习迁移的类型、迁移理论、促进迁移的教学、影响迁移的因素等。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学习迁移
概念
列如：举一反三、触类旁通、闻一知
类型
按迁移性质
正迁移、 助长性迁移 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用
负迁移、抑制性迁移 阻碍作用
零迁移、中性迁移 两种学习之间部存在直接的相互作用
按迁移方向
顺向迁移 先前学习→后继学习
逆向迁移 后继学习→先前学习
按迁移内容
一般迁移、普遍迁移、非特殊迁移 原理、原则、方法、态度的具体应用
具体迁移、特殊迁移
一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中
学习者原有的经验组成要素及其结构没有改变
按迁移途径
低路迁移
自发，很少需要意识参与
高路迁移
有意识的将某种情景中学到的抽象知识应用到另一种情景中的迁移
按迁移范围
自迁移
相同情景
近迁移
相似情景
远迁移
不同情景
按抽象概括水平
水平迁移、横向迁移
同一概括水平
垂直迁移、纵向迁移
不同概括水平
自上而下的迁移-下位学习
自下而上-上位学习
按内在心理机制
同化性迁移
不改变原有认知结构，量变
顺应性迁移
需要调整原有认知结构或对新旧经验加以概括，质变
重组性迁移
重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，形成新的内容
列如：网络游戏
促进迁移的教学
精选教材内容
合理组织材料
合理编排教学方式
教授学习策略，提高学生的迁移意识
防止负迁移的发生
改进对学生评价
迁移理论
传统理论
形式训练说
沃尔夫
最早关于迁移的理论，以官能心理学为基础
主张认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移是心理官能得到发展的结果
迁移是无条件的，自发的
共同要素说
桑代克，伍德沃斯
以刺激-反应的联结为基础，”形状知觉“实验
迁移是具体的，有条件的，需要共同的要素
相同要素越多，迁移的量越大
经验类化说、概括说
贾德
”水下打靶“实验
对过往经验进行概括，可以产生迁移
先前学到的（原理、原则、经验）概括越好越容易迁移
关系转化说
苛勒
”小鸡啄米“实验
迁移是对情境中各种关系的理解和顿悟
迁移产生取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系
当前理论
认知结构迁移理论
奥苏伯尔
原有认知结构是实现迁移的关键因素
产生式理论
安德森
如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移
影响迁移的因素
学习材料之间的相似性
学习情景的相似性
教材的组织结构和学生的认知结构
教师的指导
原有知识经验的概括程度
学习的定势和态度
学习策略的水平
