中小学教案1第一章德育概述

中小学教案1第一章德育概述，导图汇总的内容有德育的含义、德育的功能、德育目标、德语内容、德育的意义等。

第一章德育概述

• 一、德育的定义
  • (二)德育概念
    • 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教 等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思 想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。
  • 德育有大德育与小德育之分，即有
    • 广义的德育
    • 狭义的德育
  • 广义的德育包括
    • 道德教育：
      • 是对学生进行如何做人的教育。
      • 道德教育的主 要方式就是
        • 要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。
      • 狭义的德育就是指道德教育。
    • 思想教育
      • 就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑,其最终目的是要使学生形 成一定的人生观和世界观
      • 思想教育内容包括
        • 马克思主义
        • 毛泽东思想
        • 邓小平理论
        • 三个 代表思想等
    • 心理教育
      • 是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质， 预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。包括：
        • 学习辅导、生活辅导、 择业指导。
    • 法制教育
      • 是指在一个法治的国家里，对一个公民进行应该具备的民主与法制观念和法律 规范的教育
    • 政治教育
      • 主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感
• 二、德育的功能
  • 学校德育的功能可以概括表达为
    • 德育的社会性功能、
    • 个体性功能
    • 教育性功能
  • (1)德育的社会性功能
    • 指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
    • 具体来说，主要指学 德育对社会政治、经济、文化发生影响的
      • 政治功能、
        • 首要的
      • 经济功能、
      • 文化功能等。
  • (2)德育的个体性功能
    • 是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
    • 德育的个体性功能可以描述为
      • 德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。
        • 其中享用性功能是德育个体性功能的最高 境界。
    • 功能
      • 生存功能：无诚信难以立足
      • 发展功能：符合道德规范容易被他人接纳，有利于个体的发展
      • 享用功能：体会幸福和尊严
    • 德育的核心任务
      • 赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。
      • 道德的个体生存价值或功能是一种德育效果的评价。
  • （3） 德育的教育性功能
    • 是指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美诸育具体 任务的完成这两个方面的实际作用。
    • 德育的教育性功能有两大含义：
      • 一是指德育的“教育”或价值属性，
      • 二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用 （指德育对智育、体育和美育等方面的促 进功能，就其共性来看主要有三点：
        • 动机作用：学习动机需要借助德育改进其方向性、强度和持久性
        • 方向作用：德育为个体确认人生价值方向起重要作用
        • 习惯和方法上的支持：虚心、诚实、一丝不苟。
    • 赫尔巴特曾经指出“我不承认任何‘无教育的教学'" 。
    • 德育的教育学功能实质上是整 个教育活动精神本质的问题。
    • 德育的教育性功能要予以具体落实，必须注意两个方面的 问题：
      • 首先，是德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立。
      • 其次，是打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，师德育与其他各育的关系复归其统 一的原本。
• 三、德育目标
  • （一）德育目标的涵义
    • 德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育 结果。
    • 制定德育目标的主要依据是：
      • 时代与社会发展需要；
      • 国家的教育方针和教育目的；
      • 民族文化及道德传统；
      • 受教育者
        • 思想品德形成、
        • 发展的规律
        • 心理特征。
  • （二）德育目标的特点
    • 和其他教育目标一样，德育目标具有
      • 方向性、
      • 预见性、
      • 超前性
      • 等特点
    • 与智育目标、 体育目标、美育目标等相比较，德育目标具有以下三个相对的特点：
    • 第一，社会性。
      • 因为德育目标是人类历史发展的产物，深受一个国家和民族在一定历 史时期的社会结构和 社会生产、生活方式的制约和文化、习俗、传统的影响，它既要反映 出人类社会的共同要求，又要反映出一定的时代特点，由此表现出德育目标的历史性、民 族性、时代性等。
      • 可以说，德育目标的社会性是教育目标社会制约性的最集中、最突出的反映。
    • 第二，层次性。
      • 这种特点不仅反映在不同层次的教育类型的德育目标的差异方面，这种层次性具有标准的高低之分，价值的优劣之分，
    • 第三，参照性。
      • 在德育过程中，德育目标更多地起的是一种导引、参照作用。德育目 标的此种特性，与一般的知识、技能目标有着显著区别。
• 四、德育内容：我国学校德育的内容包含两个层次。
  • 一是德育的现实性。
    • 现阶段的学校德育要反映社会主义初级阶段的生产关系、商品经济 和按劳分配等需要，应当是社会主义性质的德育，为把我国建设成为社会主义现代化国家服 务，是对青少年学生的基本地要求，应当教育学生普遍遵循、切实做到，并养成相应的品德。
      • 总之 前者是现实的、基础的、要求普遍遵循的，
  • 二是德育的理想性。
    • 我们的德育也要注重社会主义向共产主义高级阶段前进的历史运 动，认真宣传、提倡共产主义的理想和精神，鼓励先进青年去自勉、力行和为之奋斗。
      • 后者则是理想的、提高的，鼓励先进分子去力行。
  • 选择德育内容的依据有：
    • 一、德育目标；
    • 二、受教育者的身心发展特征，决定德育内容的深度和广度；
    • 三、时代特征和学生思想实际。同时还应考虑文化传统的作用。
  • 德育内容
    • 爱国主义教育、
    • 理想教育、
    • 集体主义教育、
    • 人道主义与社会公德教育、
    • 民主与法制观念的教育、
    • 科学世界观
    • 人生观教育
• 五、德育的意义
  • 1.德育是实现我国教育目的的前提条件。
  • 2.德育为国家培养高素质的政治公民奠定了基础。
  • 3.德育对于促进学生的发展具有积极意义。