中小学教案2第二节解决问题的思维过程

中小学教案2第二节解决问题的思维过程，导图的内容有问题解决的一般过程、影响问题解决的重要因素等方面。

第二节 解决问题的思维过程

• 问题解决指由一定的情景所引起，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程
• 问题解决的一般过程
  • 发现问题（开端）
    • 主体的活动积极性
    • 主体的求知欲
    • 主体的知识水平
    • 依赖条件
  • 明确问题
    • 思维具有指向性，主要搜集与问题相关的资料
  • 提出假设
  • 验证假设
• 影响问题解决的重要因素
  • 问题的特征
    • 个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。.
    • 教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学 .校情境中常见的问题形式。
    • 不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解，甚至问题中已知条件的呈现次序也会影响到对问题的理解和最终解决。
  • 已有的知识经验
    • 问题解决时必须要表征问题、分析和定义问题，这都需要问题 解决者必须具备相关的知识，也只有具备了相关的知识，才能确定问题解决的方向，选择问题解决的途径和方法。
  • 定势与功能固着；
    • 定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
    • 功能固着也可以看成是一种定 势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
    • 也就是说，当一个人熟悉了某种物体的 常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
      • 而且最初看到的功能越 重要，就越难看出其他的功能。
    • 当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到限碍的作用。
  • 重要因素
  • 个体的智力水平
  • 性格特征
  • 情绪状态
  • 认知风格
  • 世界观
  • 这些个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果
• 提高问题解决能力的教学可以从以下几个方面来进行
  • 提高学生知识储备的数量和质量
    • 帮助学生牢固地记忆知识
    • 提供多种变式，促进知识的概括
    • 重视知识的联系，建立网络化结构
  • 教授与训练解决问题的方法和策略
    • 结合具体学科，教授思维方法
    • 外化思路、进行显性教学
  • 提供多种练习机会
  • 培养思考问题的习惯
    • 鼓励学生主动发现问题
    • 鼓励学生多角度提出假设
    • 帮助学生养成分析问题的习惯
    • 鼓励自我评价与反思