中小学教案1教师的素质

中小学教案1教师的素质的思维导图，知识内容有教师素质的含义、教师素质结构、教师的一般心理素质、教师的职业心理素质。

教师的素质

一、教师的素质结构

（一）教师素质的含义

是从事教师职业的从业者自身所必须具备的与教师职业有关的基本品质的总和

是以教师作为人的一般素质为基础，在教育教学活动过程中通过人与职业的相互作用形成和发展起来，并通过教育教学实践活动表现出来。

教师素质既是教师职业活动得以顺利、高效完成的必要保证，又是从业者顺利完成相应职业活动的基础。

（二）教师素质结构

1.教师的生理素质

教师的生理素质主要由人的先天遗传因素决定，表现为有机体的某些解剖、生理上的特征，如感觉器官，神经系统的特点，主要是人脑的特点，在教师的素质结构中起基础作用。

由于职业劳动的特殊性，教师经常处于超负荷运转状态，这严重影响了教师的身体健康，教师队伍中英年早逝或病退的现象时有发生。

只有当机体各部分功能完全运行正常时，教师才能承担起 日趋艰巨繁重的教育教学责任。

教师良好的生理素质一般包括

身体形态、

身体机能、

身体能量（指有机体在活动中表现出的各种机能能力如）

力量、

耐力、

灵敏度、

柔韧度

速度

身体适应能力（包括

对气温、风雨、干湿等外部环境条件变化的适应能力

对疾病的抵抗能力

主要表现为：

体力充沛

精神饱满

肢体灵活

反应敏捷

听觉敏锐

口齿清晰等

因此，教师应树立正确的生命意识，提高生活质量和身体健康水平。

2.教师的科学文化素质

教师的科学文化素质主要由后天环境所决定，主要表现为

文明程度

科学素养

道德修养

是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。

教师职业道德修养的内容主要有以下几方面：

对教育事业持有崇高的使命感和乐于从教的敬业精神

这是教师从事教育教学工作的内在动力；

尊重和爱护学生的人本精神

这是教师热爱教育事业和职业责任感的具体体现；

“师范”意识；

为人师表、

以身作则

严格自律

积极和谐的人际意识

团结协作的集体主义精神

是教师素质结构的表现层次，与有机体的学习、工作、生活直接联系的知识经验的反映。

教师的科学素养是教师素质的重要内容，主要指从事教育教学工作所应具备的专业知识和其他相关文化科学知识的深度与广度。

教师的科学素养主要包括

科学文化知识、

深厚而系统的所教学科专业知识、

广博的相关学科知识、

丰富的人文社会科学知识

和自然科学知识、

活的心理科学和

教育科学知识。

科学意识

重视文化科学和

尊重科学

科学精神

奉献

创新

协作

求实精神

3.教师的心理素质

教师的心理素质是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定的，表现为有机体的心理特性， 处于教师素质结构的核心层次，起中介和核心作用。

教师心理素质又可分为一般

心理素质

职业心理素质

二、教师的心理素质

(一)教师的一般心理素质

教师一般心理素质是指教师应具备的基本的心理品质。

心理素质的三个维度。

(1)认知品质

认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，

是教师心理素质结构的最基本的成分。

国内外的研究表明，教师工作是一种复杂的脑力活动，为了使教学工作有效进行，教师必须具备正常的智力水平，但教师智能超过某一关键水平以后，它不再起显著作用，而其他认知特性或性格特征(主要是能力特性)就起更大的作用。

因此，教师的能力特性是教师从事教育教学工作应具备的基本心理素质。

①敏锐的观察力

②准确的记忆力

③丰富的想象力

④优良的思维品质

⑤善于分配注意力

心理学的第一部分

(2)个性品质

个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知 的具体操作，但是具有动力和调节技能，居于心理素质的核心地位。

健全的个性是合格教师必备的心理素质。教师个性特征不但影响其自身教育教学活动效果，而 且在很大程度上决定其能否有效地促进学生个性的健康发展。从教师职业要求来看，成熟的教师应 具备以下主要个性特征。

1.成熟的自我意识

自我意识在个性结构中处于核心地位，它从心理反映的意识层次上支配、调节着人的行为。

个体能否真实地、客观地认识自我、对待自我是衡量其自我意识成熟与否的基本标志。

包括：

健全的自我认知；

积极的自我体验；

较强的自我控制能力。

2.教师的情感特征

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，是构成教师心理素质的动力因素之一。

① 师爱为核心的积极情感

以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为

教师对教育事业、对学生、对所 教学科的热爱。

教师对教育事业的热爱是教师搞好教育工作的前提；

教师对学生真诚的爱，既是教师良好个性心理的一种表现，也是一种重要的教育力量；

教师对自己所教学科的热爱，是提高教学 质量的重要条件。

②教师应有的情操

教师的道德感。它是其品德在情感领域的表现，

主要表现为：

对祖国、人民的热爱与忠诚，

对集体事业、社会主义的义务感和责任感，

对他人行为及处理人际关系的道德感。

教师的理智感。

教育实践表明，当一个教师经常地在一种深刻的理智感的推动下工作时，就会在教育教学中作出显著成绩。

教师的美感。

美感是人们在欣赏自然景物、文学艺术和社会现实事物时体验到崇高、壮丽、优美等而产生的情感。

教师在教育教学情境中表现出的审美情感，对学生美感的形成有潜移默化的作用。

.③教师的责任感

教师的责任感主要表现在以下几方面：

对社会的责任感；

对学生的责任感。

3.教师的意志特征

①明确的目的性和实现目的的坚定意向

②处理问题的果断性和坚定性

③解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性

④充沛的精力和顽强的毅力

4.教师的动力特征

①成就动机

教师的成就动机主要表现在

对学生成才的期待、

对自我发展的期待、

对教师职业的价值认同

教师的自我效能感等方面。

②求知欲，

教师的求知欲表现是多方面的，

如对现代科学技术知识的渴望，

对所教学科知识的不懈钻研，

对教书育人规律的主动探索

（3）适应能力

适应能力也叫适应性，是指个体在社会化过程中改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力，它是心理素质结构中最具衍生功能的因素。

1.自我定向适应性

自我定向适应性，是指教师对自己内在的控制、理解和调适等适应过程中所表现出来的习惯性行为倾向。

生活适应

生理适应

职业适应

学习适应

生活适应，指教师具有合理安排自己生活的能力，能够适应不断变化的生活环境，保持良好生活方式和健康的生活习惯。

学习适应，指教师拥有正确的终身学习观念，对继续教育或在职进修充满热情，能够根据自身的现实情况和职业要求不断调整自己的自修计划和方式。

生理适应，指教师能够适应自我生理上的变化，能有效调节因生理变化导致的心理与行为问题。

职业适应，指教师根据自己的能力、气质、兴趣、性格等调整职业价值观，主动加强职业素质的 提高，增强教育教学能力，适应教师职业的规范和要求，成为合格的教师。

2.社会定向适应性

社会定向适应性指教师在对外在环境的应对和防御等适应过程中所表现出来的习惯性行为倾向。

社会环境适应，即对社会的现状和未来有比较正确清晰的认识，采取现实的态度，并用积极主动的方式保持与社会的协调一致，

社会认同感

社会参与性

社会接纳性

人际环境适应，即能够改善人际环境，建立和谐的人际关系。

应激情境适应，指教师面对挫折与失败而采取的行为反应、归因和自我调节方式，包括

应激反应

应对策略

职业角色适应，教师肩负着代表社会、家长对下一代的教育培养之责，必须扮演与其职责相符的各种角色。能否认同并扮演好这些角色，是其适应能力水平高低的重要标志。

个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。

健全的个性是合格教师必备的心理素质。

教师个性特征不但影响其自身教育教学活动效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促 进学生个性的健康发展。从教师职业要求来看，成熟的教师应具备以下主要个性特征。

（二）教师的职业心理素质

教师的职业心理素质是其心理素质的重要组成部分，也是社会对教师职业专业化所要求教师必备 的素质内容。

实践表明，教师要成功地履行自己的职业角色，必须具备相应的职业心理素质。

界定教师职业心理素质有两条途径。

一是从心理素质的角度出发，把教师职业心理素质作为教师的心理素质的有机组成部分。

二是从教师职业素质的角度，把教师职业心理素质作为教师职业素 质的一个有机组成部分。

把这两种观点结合起来看，教师职业心理素质是个体拥有的对职业活动起 重要影响的心理品质。

首先，它是教师职业对其从业人员都要求具备的心理品质，排除了职业群体中从业人员之间的个性差异。

其次，教师职业心理素质是教师的一般心理素质在个体的职业活动中 的具体表现。

因此，教师职业心理素质可以界定为与教师的职业有关的心理素质的总和。

一是指教师职业对其从业者所需心理素质要求的总和；

二是指个体已经具备的与教师职业有关的心理素质的总和。

(2)教师职业心理素质的结构

由于教师职业心理素质是一个较新的概念，因此对教师职业心理素质的结构与内容的科学研究 尚处于探索阶段。

目前关于教师职业心理素质结构的探讨，主要有两种视角。

一是从教师的素质出发，考察教师职业对其从业者在心理素质方面的要求；

二是从对优秀教师 的心理品质进行总结出发，归纳出教师职业优秀从业人员应该具备的基本心理素质。

这些研究主要是从教师的角度出发，而没有从职业的角度出发。

教师职业心理素质结构定义为两个基本部分：

一是教师职业心理素质的动力和调节成分，我们将其总称为职业意识；

二是从事教师职业所需的知识和技能。

1.职业意识

职业意识是教师职业心理素质的动力和调节成分，它是指个体形成与保持同教师职业活动有关 的自我概念与自我意识。

职业意识包括

个体对为什么要从事教师职业活动和达到何种职业目标 的认识，

对怎样实现职业目标，如何选择何种手段、方法和途径等方面的思考和选择倾向。

职业意识不仅可以为职业活动的顺利进行提供动力支持，而且能够为在完成职业活动的外在要求与 实现自我价值与自我满足的内在需要之间找到很好的契合点，最终达到职业与人的和谐统一。

个体的职业意识系统主要包括

职业需要

职业价值观、

职业道德

职业气质

①教师的职业需要

这是个体从事教师职业活动的潜在动力，是个体工作积极性的心理源泉。

教师的职业需要是一 个复杂的结构，主要有三个基本因素：

一是从生活的需要出发，把教师职业需要视为谋生的手段；

二是从发展个性的需要出发，满足个人的职业兴趣，发挥个人的专长、特长和才干；

三是从承担社会义务的需要出发，把社会的需要作为自己的职业需要。

个体由于对这几种成分的偏重程度不同， 从而形成不同的职业倾向。

代表性的倾向有以下几种：

献身倾向

成就倾向

兴趣倾向

实利倾向

②教师的职业价值观

教师的职业价值观是对

职业等级、

职业选择、

职业报酬

职业生活基本意义

等问题的价值判断，

主要体现在对

职业评价取向、

职业选择原则、

职业活动报酬的期望

等问题的回答上。

③教师的职业道德

教师的职业道德是个体在从事职业活动时，思想和行为应该遵循的道德规范和准则。

不同行业 在其职业范围内对思想观点、态度、行为、作风等内容有不同的特殊要求，以此来保证职业社会任 务的完成和维护职业声誉、职业形象。

教师职业道德本身也有

态度

态度成分是对行业规范的认可程度，

认知

认知成分是对行业规范的知晓程度，

行为

行为成分则是对行业规范的自觉履行和遵守的程度。

三种成分

④教师的职业气质

职业气质是特定行为对其从事者所要求具有的比较典型、稳定的心理特质，它使不同职业活动 的心理动力特征染上各自独特的色彩。

职业心理素质中的职业气质有两重含义

一是特定职业对其 从事者的气质类型有一定的要求，

如多血质的人容易适应新的环境，

在紧张和危险的情境下不会手忙脚乱，

但是他们做事不够细心，耐心，不适合从事单调重复性的工作；

二是特定职业对从业者职业形象的要求不一样。

2.职业知识和技能

教师职业知识和技能与教师的职业活动密切通过相应的职业活动表现出来，包括从事教师职业所需的

知识结构

技能结构

职业知识和技能的高低直接影响着教师职业劳动的效率和成就水平的 大小，是个体从事教师职业的前提条件。

①教师的知识结构

教师的知识结构主要包括以下几方面：

所属学科知识

相关文化知识

实践性知识

条件性知识

②教师的技能结构

教师的技能结构包括

智慧能力

智慧能力是完成职业活动的基础，

相应的熟练运动技能

运动技能是完成 职业行为的基本操作

职业技能是直接影响从业者能否顺利完成某种职业活动和工作效率的心理特征。

教师要完成职业活动，不能单独依靠某一种技能，而要依靠多种技能的组合。

3.教育能力

教学能力

教学设计能力、

表达能力、

教学监控能力、

教学评价能力、

教育机智、

因材施教能力、

教学审美能力等；

教师的组织管理能力

班级管理能力、

课堂管理能力

人际协调能力；

教师的自我发展能力

自我认知能力、

自我调节能力

自我教育能力；

教师的教育科研能力

理论素养、

科研意识、

科研方法和技能

然而，教师职业心理素质又综合表现在教师的教育能力之中。

(3)教师职业心理素质的特征

1.稳定性

职业心理素质是个体相对稳定的心理特征，是个体在职业生涯中体现出来的职业意识与 职业技能，反映一段时间内从业者与职业之间的适应状况，因此具有相对的稳定性。而且职业心理 素质一经形成，便具有相对的稳定的心理结构系统。

稳定性对个体而言，有两个影响：

一是持续稳定的起作用，对其职业活动中出现的问题自动处理，有利于提高职业活动的效率

二是容易造成职业活动中出现思维和行为上的定势，使人的职业活动出现按部就班，故步自封的现象

2.基础性

职业心理素质对职业活动的影响是全面而深远的，

职业的选择、

职业活动的效率、

职业成就的大小，

从业者对职业的适应和发展，

个体从职业活动中获得的满足感。

3.综合性

职业心理素质不是单纯各种心理品质的综合，而是在人的职业活动与实践中综合表现出来的心理品质。

职业心理素质从整体上说是人的一般心理素质与特定职业结合反映出来的心理特质。

4.发展性

尽管职业心理素质具有相对的稳定性，但它也具有可持续发展的性质和自我衍生的功能。