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思想政治教育心理学
思想政治教育心理学，思想政治教育的心理基础，思想政治教育的心理机制。思想政治教育的心理功能。思想政治教育的心理学原则。思想政治教育的心理学方法知识点总结。
编辑于2022-06-04 15:02:32- 思想政治教育
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思想政治教育心理学
第一章 绪论
学科定位
研究对象
主体，客体，环体，介体
研究思想政治教育主客体的心理因素对于思想政治教育的影响
教育主客体的心理品质影响其对于社会要求的思想观念，政治观点，道德规范的理解与接受
教育主客体的心理状态影响思想政治教育的效果
教育主客体的个性心理决定思想政治教育的方法
研究思想政治教育黄体所营造的心理氛围对于思想政治教育的影响
研究思想政治教育界体所涉及的心理现象
探索思想政治教育的心理规律
遵循教育对象思想政治品德的形成规律
揭示思想政治教育的心理机制
挖掘思想政治教育的心理功能
学科性质
交叉性
双重性
整合性
思想政治教育心理学是思想政治教育学科体系中的分支学科
学科特点
思想性
实践性
边缘性
综合性
基本范畴
思想政治教育学的范畴
思想和行为
服从与服务
主体与客体
灌输与转化
取向与导向
疏导和堵塞
环境与系统
思想政治教育心理学的范畴
心理与思想
心理与行为
内容体系
绪论
思想政治教育的心理基础
思想政治教育活动的心理分析
思想政治教育对象的心理分析
对思想政治教育环境的心理分析
思想政治教育者的心理品质
分析社会发展对思想政治教育心理学提出的时代课题
与相关学科关系
与思想政治教育学
与心理学
与教育心理学
与管理心理学
与政治心理学
与社会心理学
研究意义
理论意义
有助于探讨思想政治教育的心理规律
有助于丰富思想政治教育理论研究
实践意义
提高思想政治教育的有效性
促进思想政治教育学科建设
研究原则与方法
思想政治教育心理学的研究原则
思想性原则
实践性原则
客观性原则
联系性原则
发展性原则
思想政治教育心理学的研究方法
观察法
实验法
心理测量法
调查法
经验总结法
个案研究法
文献研究法
学科发展与未来走向
思想政治教育心理学的学科发展
学科体系日趋完备
学科基础不断夯实
研究领域不断拓展
应用功效显著提升
教材建设成果颇丰
思想政治教育心理学的未来走向
指导思想上强调以人为本
理论构建上倡导融合贯通
研究内容上加强应用研究
研究方法上重视定量研究
研究手段上注重交叉研究
思想政治教育的心理基础
思想与心理的内在关系
心里的概念及构成
思想的内涵及与心理的关系
意识的内涵及与心理的关系
思想的内涵及与心理的关系
意识与思想的关系
心理发展是接受思想政治教育的基本前提
心理发展的特征
是连续性与阶段性
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
心理发展的过程
心理发展的动力
意识的矛盾运动
艾里克森的人格发展理论
心理发展的阶段
乳儿期
婴儿期
幼儿期
童年期
少年期
青年期
心理发展的实质
个体心理发展的内发论观点
个体心理发展的外铄论观点
个体心理发展的社会文化历史观点
个体心理发展的建构观点 皮亚杰
心理发展的影响因素
生理因素是个体心理发展的生物基础
感知能力是个体心理发展的心理基础
思维发展是个体心理发展的核心
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
语言发展是个体心理发展的关键因素
环境因素规定了个体心理发展的现实性
思想政治品德形成的心理过程
认知过程
对思想政治品德认知的内容
教育对象思想政治品德认知的过程
教育对象要完整准确的理解和掌握各种社会规范的概念内容和本质这是形成道德评价能力和政治信念道德信念的前提
个体对社会所要求的政治规范法律规范和道德规范认识的深化依赖于个体道德评价能力的发展
教育对象政治信念道德信念的形成对于其认知和践行正确的思想政治品德具有较大的推动作用
情感过程
情感因素对教育对象思想政治品德形成的作用
驱动作用
强化作用
推动作用
与对象情感过程的层次性
情绪
情感
情操
向政治教育对象情感的激发与培养
情感
态度
价值观
意志过程
意志的特点
目的性能动性自觉性
意志品质的构成
自觉性果断性自治性和坚韧性
思想政治教育对象意志品质的形成与培养
形成有决心信心和恒心三个阶段
行为过程
思想政治教育的心理机制
思想政治教育学习的心理机制
学习的心理过程
学习的内涵
学习的过程
学习的心理依据
刺激反应学习理论 桑代克 联结学习理论
认知学习理论 布鲁纳
人本主义学习理论 罗杰斯
学习的分类
学习的原则
学习的方法
建构主义学习理论 威特罗克
西方道德教育理论
卢梭的道德教育理论
康德的道德教育理论
杜威的实用主义道德教育理论
劳伦斯科尔伯格的道德认知发展理论
人本主义道德教育理论
社会学习道德教育理论
学习的心理机制
理解
迁移
强化
学习动机的激发
自主性的发掘
思想政治教育接受的心理机制
接受的内涵及特征
接受的界定
思想政治教育接受的基本特征
思想政治教育接受是个性化与社会化的统一
思想政治教育接受是能动性与受冻性的统一
思想政治教育接受是内化与外化的统一
思想政治教育接受是持续性与反复性的统一
思想政治教育接受的心理过程
前接受活动环节
现接受活动环节
后接受活动环节
思想政治教育接受的心理系统
动机系统 接受的动力源泉
认知系统 接受的先导系统
情感系统 接受的调控系统
情感的过滤作用
情感的激发作用
意志系统 接受的保证系统
思想政治教育的心理功能
思想政治教育的行为激励功能
个体行为与激励
行为的基本模式
个体行为产生的心理过程
行为效率与激励
激励理论论依据
内容激励理论
需要层次理论
ERG理论
成就需要理论
双因素理论
过程型激励理论
期望理论
公平理论
目标设置理论
思想政治教育中的激励
思想政治教育中的激励原则。
内在激励与外在激励相结合的原则。
物质激励与精神激励相结合的原则。
公平公正原则。
因人制宜原则
思想政治教育中的激励方法
目标激励
强化激励
信任激励
思想政治教育的态度转变功能
态度与行为的关系
态度的构成
态度对行为的影响
态度转变的理论依据
认知失调理论
认知平衡理论
认知说服理论
说服者信息源
信息传递的方式
目标对象——被说服者，
情境因素
思想政治教育的态度转变
教育者与态度转变
教育者的微信是决定教育对象的态度转变的关键因素
教育者的个性对于教育对象的态度转变起着渗透作用
教育者的言行对于教育对象的态度转变起着示范作用
教育对象与态度转变
思维方式
个性特征
性别因素
教育内容与态度转变
坚持教育内容的科学性
注意教育内容的系统性
强化教育内容的时代性
教育方式与态度转变
实现教育方式上的四个结合
善于刺激教育对象的无意注意，进而引起其有意注意。
强调教育过程的互动性
强化网络思想政治教育的功能
借鉴心理咨询和团体心理辅导的活动方式
教育环境与态度转变
优化社会环境，培养教育对象的积极态度
强化情境因素，激发教育对象的积极情感
提供时间环境，使教育对象在实践中转变态度
思想政治教育的情绪调节功能
情绪的内涵
情绪的概念及构成
主观感受
生理反应
行为表现
情绪的特点
两极性
情境性和可变性
外显性和内隐性
个体性和扩散性
有因性和可调性
情绪对身心健康及行为的影响
情绪影响身体健康
情绪影响心理健康
情绪影响行为，效率和潜能发挥
情绪的影响因素
情绪与情境
情绪与需要
情绪与认知
情绪与行为
情绪与生理
情绪与个性
负性情绪的种类及表现
焦虑
抑郁
冷漠
自卑
嫉妒
愤怒
孤独
情绪的调节与管理
敏锐察觉情绪
平和接纳情绪
有效调控情绪
化解复性情绪
自我平衡情绪
培养积极情绪
思想政治教育的心理学原则
思想政治教育的心理引导原则
心理引导与思想政治教育
心理引导的含义
思想政治教育中的心理引导
思想政治教育心理引导原则的具体运用
引导需要
引导注意
引导理解
引导接受
思想政治教育的心理相容原则
心理相容与思想政治教育
心理相容的含义
思想政治教育中的心理相容
心理相容原则对思想政治教育的作用
心理相容，可以使教育对象对教育者产生信赖感
心理相容，有利于保持调动全体成员的积极性
心理相容有利于发挥群体优势
实现思想政治教育，心理相容原则的途径
以增进感情，促进心理相容
以自身修养，促进心理相容
以有效沟通，促进心理相容
思想政治教育的心理共振原则
心理共振与思想政治教育
心里共振的含义
思想政治教育中的心理共振
心理共振原则对思想政治教育的作用
心理共振有利于消除对立情绪
心理共振有利于客观认识事物
心里共振有利于提高移情能力
实现思想政治教育心理共振原则的策略
以真诚、尊重、关心的态度，引发心理共振
以倾听、共情、接纳的方法促进心理共振
以情理、情法、情形结合保证心理共振
思想政治教育的心里互换原则
心理互换与思想政治教育
心理互换的含义
思想政治教育中的心理互换
心理互换原则在思想政治教育中的作用
有利于增强思想政治教育的针对性
有利于增强思想政治教育的感染性
有利于增强思想政治教育的有效性
实现思想政治教育心理互换原则的途径
在日常生活中进行心理互换
在共同活动中进行心理互换
在面对问题时进行心里互换
思想政治教育的心理学方法
认知改变法
认知改变法的理论依据
以皮亚杰为代表的认知发展理论
以信息加工心理学为代表的现代认知心理学理论
社会认知理论
认知改变的基本方法
利用注意规律法
合理情绪调节法
转换认知视角法
说理改变认知法
活动体验法
活动体验法的理论依据
体验式学习的主要特征
活动体验的理论假设
活动体验法的心理引导
心理引导重在解说
心理引导的核心内容
事实、感受、发现、未来
心理引导的基本原则
正面取向原则、积极倾听原则、尊重选择、促进交流、生成意义、双重主体、适时引导
活动体验法的操作指导
精心安排场地
善于营造情境
巧妙把控过程
注重巩固影响
行为训练法
行为训练法的理论依据
经典条件作用理论
强化、泛化、分化、消退、颉颃条件作用。
操作性条件作用理论
强化、惩罚、消退
社会学习理论 班杜拉
行为训练的具体方法
意志锤炼法
榜样示范法
正向行为训练法
负向行为消退法
思想政治教育对象的心理分析
思想政治教育对象的个性心理
个性的内涵及结构
个性的内涵
个性的结构
个性的形成与发展
个性差异与思想政治教育
思想政治教育对象的群体心理
群体心理的特点及功能
群体心理的概念
群体心理的特点
群体心理的功能
群体对个体行为的影响
社会助长和社会干扰作用
社会标准化倾向
社会惰化作用
人际吸引与思想政治教育
人际吸引的规律
邻近律、相似率、互补律、对等律、个性特征吸引
运用人际吸引规律展开思想政治教育
深入教育对象加大情感
掌握交往技巧引起情感共鸣
培养移情能力满足心理需要
思想政治教育中的心理效应
心理效应概述
心理效应的含义
心理效应的特点
普遍性、客观性、差异性、不自觉性
心理效应的类型与作用
心理效应的类型
心理效应的作用
积极和消极作用
思想政治教育中心理效应的具体运用
识人中的心理效应
首因效应、静音效应、定势效应、光环效应、体貌效应、名片效应、增减效应、异性效应
育人中的心理效应
自己人效应、皮格马利翁效应、霍桑效应、跨门槛效应、角色效应、超限效应、示范效应/ 维特效应
用人中的心理效应
多米诺骨牌效应、犯错误效应、共生效应、组合效应、奉承效应、标签效应、齐加尼克效应
管理中的心理效应
蝴蝶效应、破窗效应、鲇鱼效应、木桶效应、手表效应
思想政治教育的心理情境
心理情境的科学意蕴
心理情境的内涵
心理情境的特点
主观性、互动性、渗透性、可控性
思想政治教育心理情境的含义
思想政治教育心理情境创设的依据
理论依据
马克思主义认识论、暗示与无意识理论、情境认知理论
现实依据
尊重教育对象主体性的内在要求
改变传统教育方法的必然选择
满足教育对象参予需要的重要途径
思想政治教育心理情境创设的意义与原则
意义
激发学习动力
培养积极情感
形成学习期待
营造和谐氛围
思想政治教育心理情境创设的原则
目的性、层次性、感染性、体验性
思想政治教育心理情境创设的路径选择
服务主题的客观情境
生动形象的语言情境
启迪思维的问题情境
真实可信的生活情境
注重体验的实践情境
思想政治教育的心理规律
心理规律的含义及内容
心理规律的含义
规律及其特点
必然性、普遍性、客观性
心理规律的概念
心理规律的内容
第一层次：宏观规律
第二层次：中观规律
第三层次：微观规律
思想政治教育过程中的心理矛盾
思想政治教育过程中的基本心理矛盾
以思想政治教育者为主导的施教系统是推动基本心理矛盾发展的主要方面
教育对象的接受心理是该基本心理矛盾的次要方面
思想政治教育过程中的具体心理矛盾
教育者与相关因素间的心理矛盾
教育对象与相关因素间的心理矛盾
思想政治教育过程中的心理规律
思想政治教育的基本心理规律
教育者的施觉必须符合教育对象的接受心理
教育者的19英超越教育对象的接受心理
思想政治教育的具体心理规律
需要驱动规律
心理互动规律
知行统一规律
反复重复规律
思想政治教育者的心理品质
心理品质的含义与作用
心理品质的含义
心理品质的作用
正确认知的前提
积极情感的基础
和谐交往的条件
优良个性的保证
思想政治教育者心理品质的基本要求
智力因素方面的基本要求
敏锐的观察力
出色的记忆力
较高的思维力
丰富的想象力
非智力因素方面的基本要求
高情商
广泛的兴趣
顽强的意志
良好的性格
思想政治教育者心理品质的培养与提升
培养健康情绪
拥有乐观心态
发现工作价值
感受生活快乐
学会合理认知
转变心态
调整认知
提高工作能力
表达能力
决策能力
交往能力
应变能力
培养良好的性格
读书修养法
情操陶冶法
意志锤炼法
心理咨询法
思想政治教育心理学的时代课题
奠定新时代社会主义和谐社会建设的心理基础
构建社会主义和谐社会是党在新时代的重大战略任务
社会和谐是中国特色社会主义的本质属性
社会主义和谐社会是充满活力的社会
社会主义和谐社会是全国各族人民的共同愿望
思想政治教育为建设社会主义和谐社会巩固思想道德基础
巩固和谐社会的思想基础
巩固和谐社会的道德基础
营造和谐社会的舆论氛围
形成人人促进和谐的局面
思想政治教育为建设社会主义和谐社会提供心理支持
思想政治教育引导人们保持积极心态
思想政治教育引导人们对客观现实进行正确认知
思想政治教育引导人们培养健康情绪
思想政治教育引导人们形成良好的个性品质
促进以人为本的思想政治教育有效开展
以人为本是思想政治教育的时代特征
以人民为中心是新时代中国特色社会主义思想的核心内涵
以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场
以人民为中心是新时代思想政治教育的本质要求
以人为本对思想政治教育心理学提出的具体要求
以人为本的思想政治教育要以人为出发点
以人为本的思想政治教育要坚持人的主体性
以人为本的思想政治教育要以人为目的
注重思想政治教育中的心理疏导
心理疏导的内涵及功能
心理疏导的内涵
心理疏导的功能
认知调节
心理支持
情绪宣泄
加强思想政治教育心理疏导的现实依据
加强心理疏导是构建社会主义和谐社会的需要
加强心理疏导是思想政治教育以人为本的需要
加强心理疏导是解决人们心理困扰、促进心理健康的需要
加强思想政治教育心理疏导的路径思考
更新观念营造开展心理疏导的舆论氛围
形成共识加强思想政治教育机构与心理咨询机构的融合与合作
理顺关系加强对心理咨询机构的社会管理
加强督导推进心理咨询从业人员的职业化发展
整合资源形成社会心理疏导网络
借鉴积极心理学的理论成果，注重教育对象积极心理品质的培养和良好社会心态的形成
积极心理学的缘起与研究视角
积极心理学的研究内容与理论观点
积极视角理论
积极体验理论
乐观解释风格理论
社会支持系统理论
积极自我理论
情境力量理论
思想政治教育心理学对积极心理学的借鉴
注重开发人的心理资本挖掘心理潜能
学会看问题的积极视角形成正面取向
培养人的积极心理品质，注重人格发展
培养理性平和社会心态，促进社会和谐