小学生注意发展

这是一篇关于小学生注意发展的思维导图，其主要内容包括小学生注意的特点，小学生注意发展的一般特点，小学生注意特性的发展以及小学儿童注意性别差异与教育

第二节 小学生注意发展

• 小学生注意的特点
  • 有个体差异性
  • 注意所指的对象以及注意这一心理活动本身具有意识性，
  • 注意也就表现出它的内在的能动性
  • 注意作为一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来，称之为注意的外部表现。
  • 注意的外部表现可作为观察主体注意状态的客观指标。但是，两者不总是一一对 应 的。（学生假装听课）
• 小学生注意发展的一般特点
  • 1.从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。
    • 儿童有意注意的发展经历了三个阶段：
      • ⑴通过成人的言语指令而引发的有意注意
      • ⑵儿童通过自己的出声的言语活动，以调节和控制自己的各种心理活动；
      • (3)通过内化过程，儿童可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动。
  • 2.就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。
  • 3.小学生的注意有明显的情绪色彩。
• 小学生注意特性的发展
  • 注意的集中性和稳定性逐步发展
    • 学生的学业成绩与学生学习时注意的集中性和稳定性呈正相关
      • 低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在：
        • 其一，注意集中性的深度不足。
        • 其二 注意集中的时间较短，而注意的稳定性较差。
        • 在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，
        • 10-12岁儿童在25分钟左右，
        • 12岁以上儿童在30分钟左右。
        • 如果教材新颖、教法 得当，高年级学生保持40分钟的注意是完全 可以做到的。
    • 注意集中的时间不是一成不变的，它往往受许多因素的影响
      • 年龄
      • 个性
      • 兴趣
      • 理解能力
      • 知识水平
      • 教材性质
    • 有意注意和无意注意两 者有节奏地交替调节，有利于注意稳定性的提高。
  • 小学生注意广度（范围）的发展。
    • 小学二年级学生的注意广度不足4 ，小学四年级学生的注意广度5—6个。
    • 随着年级的升高，小学生注意广度在不断发展。
    • 对呈现点子数估计正确百分数比较注意的广度不是绝对的，它受许多因素的影响。
      • 材料的系统性
      • 条理性
      • 可理解性
      • 观察对象的光亮度
      • 色彩
      • 呈现速度
    • 姜涛、刘景全等人研究了刺激物的排列方式对学生注意广度的影响。
      • 学生对散状排列的点子的视觉注意广度，比横向排列的点子的视觉注意广度大。
      • 对分组点子的视觉注意广度比散状点子的要大。
      • 女生的注意广度优于男生，
  • 小学生注意分配和注意转移能力的发展。
    • 注意的分配
      • 注意分配的重要条件之一，就是在同时进行的两种或几种活动中只有一种是不熟悉的，需要以集中的注意去观察它和思考它，成为注意的中心，而其余的动作都已达到“自动化”的程度，无需紧张注意。
      • 姜涛、刘景全等人使用“注意分配仪”对小学生注意分配的发展作了研究， 发现小学生的注意分配能力在比较平缓地发展着。
    • 注意的转移
      • 注意转移 的快慢、难易，与原来注意的紧张度、引起注意转移的新事物或新活动的性质有关。
      • 林镜秋等人研究了发现，小学生注意转移的综合反应时间随年龄的增长而呈下降趋势。
        • 五年级学生注意转移的速度比二年级学生明显变快
      • 二年级男生的注意转移时间，显著高于女生；到了五年级，这种差异基本消失。
• 小学儿童注意的性别差异与教育
  • 女生注意的稳定性比男生强， 男生比女生容易分散注意。
  • 女生的注意兴趣多指向于人，而男生的注意兴趣多指向于物。
  • 男生注意力容易分散教师，在教学中应特别注意利用
    • 形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬与批评等方法培养男生的注意稳定性
    • 注意激发其学习的自觉性和克服困难的意志力，培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象。
    • 对每堂课进行充分的准备，对课的导入进行精心的设计，使儿童能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来。
  • 女生注意的兴趣很少指向物，不太喜欢摆弄物体的弱点
    • 培养女生兴趣指向的多方面性，并通过组织相应的活动培养其动手能力；
  • 针对男生不太注意人与人的关系的偏向
    • 教师应多给男生与人交往，尤其是与教师(小学教师多为女性)和女同学交往的机会，从而使男生的注意兴趣也能得到良好的发展。