教育目的的价值取向

这是一篇关于教育目的的价值取向的思维导图，其主要介绍教育目的的价值取向，其内容分为两方面，分别是制定教育目的的依据与教育目的价值取向

第四章教育的目的

• 第二节教育目的的价值取向
  • 一、制定教育目的的依据
    • 教育目的要
      • 反映生产力和教育理想
      • 科技发展对人才的需求。
      • 符合社会政治经济的需要。
      • 受教育者的身心发展规律。
      • 考虑社会发展和现实要求
    • 主观
      • 1.教育活动中人的价值选择
      • 2.思想家或者制定教育目的者的人性假设影响
      • 3.主体有关理想人格观念的影响
    • 客观
      • 一 、依据一定社会生产力的发展水平和科学技术发展水平
      • 二、依据一定社会的生产关系
        • 一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系,对教育目的的规定起着直接的决定性的影响。
        • 教育目的的性质和方向是由政治经济制度所决定的。
      • 三、依据受教育者身心发展的规律
        • (一)要考虑受教育者的身心特点 (二)要考虑受教育者自身发展的需要
      • 四、社会历史进程发展
  • 二、教育目的的价值取向
    • 教育目的的分类
      • 社会目的
      • 个人目的
    • （一）神学的教育目的论
      • 从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的
    • （二）个人本位论
      • 主张教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，
      • 应该主要根据
        • 个人自身完善
        • 发展的精神需要
        • 来制定教育目的和构建教育活动
      • 代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、孟子、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、人本主义者的马斯洛和罗杰斯。
        • （洛克斯福尔泰不要忘了孟子）
    • （三）人格本位论
      • 人格本位论与个人本位论相比，更注重受教育者完整人格的陶冶
      • 裴斯泰洛奇、小原国芳。
    • （四）文化本位论
      • 强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，
      • 认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。
      • 狄尔泰、斯普朗格
        • 第四文化
    • （五）生活本位论
      • 生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，
      • 他们或以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。
      • 斯宾塞（教育目的是为“完满的生活”做准备）、杜威（教育即生活）。
        • （生活并威）
    • （六）伦理本位论
      • 伦理本位论也是介于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观,
      • 但它更偏向于社会本位一边，注重的是社会伦理的一方面。
      • 康德、赫尔巴特（道德普遍被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的。）
        • 尔康有伦理
    • （七）社会本位论
      • 主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，把满足社会需要作为教育的根本价值。
      • 孔子、斯宾赛、柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳、赫尔巴特、梁启超《学记》、《论语》、《理想国》