个体身心发展的特点及规律

这是一篇关于个体身心发展的特点及规律的思维导图，其特点内容主要包括顺序性，阶段性，不均衡性，差异性以及互补性

• 第三节 个体身心发展的特点及规律
  • 1、人的身心发展具有顺序性
    • 在儿童发展的过程中，整个身心都表现出一种稳定的顺序，比如儿童的认知和思维的发展， 遵循着先具体后抽象的顺序，这种发展是固定不变的，不可逆的过程。
    • 人的身心发展的顺序性要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“携苗助 长” “凌节而施”，否则，欲速则不达。
  • 2、人的身心发展具有阶段性
    • 在儿童发展的连续过程中，在不同的年龄段会表现出某些稳定的、共同的典型特点，又 称之为儿童发展的年龄特征。
    • 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
    • 如童年期的学生思维具有较大的具体性和形象性，少年期的学生，抽象思维有很大的发展。
    • 这要求教育对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法， 有的放矢。
    • 童年期的学生在教学内容上应该对讲比较具体的知识，教学方法上应该采用直观 教具；
    • 对少年期的学生，在教学上要特别注意理论和实践和相结合。
    • 如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把儿童和 青少年的教育“成人化”，就会违反教育工作中的规律。
  • 3、人的身心发展具有不均衡性
    • 人的身心发展具有不均衡性是指在人的发展过程中，生理、心理的发展不是同步进行的，
      • 一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；
        • 比如身高有两个高峰期，一个高峰是出生后第一年，另一个高峰是青春发育期。
      • 另一方面，在同一时期，身心不同方面的发展也是不均衡的。
        • 比如说在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后。
    • 关键期
      • 关于关键期，是由奥地利生物学家劳伦茨通过幼禽印刻实验提出的。个体早期生命中有一 个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响
      • 2岁是口语发展的关键期，
      • 4岁是形状知觉形成的关键期，
      • 4—5岁是学习书面语言的关键期。
      • 所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育， 就能收到事半功倍的效果。
  • 4、人的身心发展具有差异性
    • 由于遗传、环境及教育等因素的不同，即使在同一年龄阶段，不同个体之间身心发展也存在着个别差异，
    • 人的身心发展的这一特点要求教育工作者必须
      • 深入学生实际，
      • 了解他们各自的发展背景和水平，
      • 了解他们的兴趣、爱好、特长等，
      • 做到因材施教，有的放矢。
  • 5、人的身心发展具有互补性
    • 互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系，
      • 首先指机体某一方面的技能受损 甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；
      • 其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。
    • 人的身心发展的互补性要求教育者
      • 首先面对全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、 学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的 水平，
      • 其次，要帮助学生善于发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。