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11能力

考研普通心理学第十一章—能力：信息加工理论：智力三元论、智力的PASS模型、智力的CHC模型：全面描述人类认知能力最佳的层级模型。

编辑于2022-06-08 08:22:31

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11能力

概述

含义

直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成的必备心理特征

能力、才能和天才

才能

完成一项活动所需的各种能力的完备组合

天才

能力的高度发展

与知识、技能的关系

区别

分数范畴、概括水平不同

发展水平不同步

能力的形成与发展比知识获得和技能掌握晚

联系

能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的

能力是获得和掌握知识技能的前提和结果

能力高低影响知识和技能的水平

技能是知识转化为能力的中间环节，知识和能力是掌握技能的前提，技能的形成和发展有助于知识的获得和巩固

种类

一般能力和特殊能力

一般能力

完成各种活动必须具备的最基本的心理条件

特殊能力

从事某种专业活动或特殊领域的活动所表现出来的能力

模仿能力和创造能力

液体能力和晶体能力

卡特尔

液体能力

又名

液体智力/流体智力

含义

信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力

较少依赖文化和知识的内容，决定个人的禀赋，受教育和文化的影响较少

与年龄密切相关

20多岁达到顶峰，30岁以后将逐渐下降

晶体能力

又名

晶体智力

含义

获得语言、数学等知识的能力

决定于后天的学习，与社会文化密切相关

一生都在发展，25岁以后发展速度渐趋平缓

关系

晶体智力的发展依赖于液体智力

对于晶体智力发展，只有液体智力是不足够的，还需要环境作用

认知能力、操作能力和社会交往能力

智力的发展

一般趋势

总体趋势

童年期、少年期：最重要

13岁以后：负加速变化

顶峰时期

18~25岁间达到顶峰

智力的不同成分达到顶峰的时间不同

稳定创造时期

25~60岁富有创造力

液晶之别

液体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生在发展

个体差异

能力高的发展快，达到高峰的时间晚

差异性

水平

常态分布：两头小中间大

早晚、结构

性别

不体现在一般智力因素上，反映在特殊智力因素上

影响因素

遗传、实践活动、人的主观能动性

环境和教育

产前环境、早期经验、学校教育

情绪智力

概念

开始于梅耶、萨洛维发表《情绪智力》

包括认识情绪意义和它们关系的能力、认识知识推理和解决问题的能力、使用情绪促进认知活动的能力

情绪智力和结构模型

四个维度

情绪知觉、评价和表达的能力

情绪对思维的促进能力、对情绪自我调节的能力

理解、分析情绪，运用情绪知识的能力

情商

巴昂

第一次提出

戈尔曼

出版《情绪智力》一书

提出工作EQ的构架

自我察觉、自我管理、社交察觉、人际交往管理

测量EQ

情绪智力量表ECI

问当事人、上司、下属、同事

理论

因素理论

独立因素说

桑代克

人的能力是由许多彼此独立的成分或因素

二因素说

斯皮尔曼

一般能力

又名

一般因素/G因素

人的基本心理潜能，决定一个人能力高低的主要因素

特殊能力

又名

特殊因素/S因素

保证完成某些特殊作业或活动所必须的

智力的多元理论

加德纳

研究对象

脑损伤病人、智力特殊群体

提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已形成互不相干的多种智力

分类

言语智力、逻辑—数字智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力

群因素理论

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因素分析法

7种基本的心理能力