四大学习理论

这是一篇关于四大学习理论的思维导图，包括：行为主义、建构主义、认知主义、人本主义四部分内容。

四大学习理论

• 行为主义
  • 巴普洛夫的经典性条件作用理论
    • 狗进食的摇铃实验
    • 理论
      • 条件反射
        • 第一信号系统
          • 物理性刺激
        • 第二信号系统
          • 语言、符号
    • 规律
      • 获得和消退
      • 泛化和分化
  • 桑代克的联结主义理论
    • 饿猫开笼取食实验
    • 理论名称：试误说
    • 基本规律
      • 准备律：提前预习
      • 练习律：做练习巩固
      • 效果律：进行反馈
  • 斯金纳的操作性条件作用理论
    • 迷箱实验
    • 强化原理
      • 正强化
        • 给予愉快刺激，增加行为概率
      • 负强化
        • 撤销惩罚，增加行为概率
    • 逃避条件作用和回避条件作用
    • 惩罚
      • 正惩罚
      • 负惩罚
    • 消退
      • 主要表现为无强化
  • 班杜拉的社会学习理论
    • 学习分类
      • 参与性学习：做中学
      • 替代性学习（观察学习）
    • 过程
      • 注意
      • 保持
      • 再现
      • 动机
    • 模仿动机
      • 直接强化
      • 替代性强化
      • 自我强化
• 建构主义
  • 学习观
    • 学习的主动建构性
    • 学习的社会主动性
    • 学习的情境性
  • 学生观
    • 强调学生经验世界的丰富性和差异性
  • 教学启示
    • 探索学习
    • 支架式教学
    • 情境教学
    • 合作学习
• 认知主义
  • 苛勒的完形-顿悟理论
    • 大猩猩叠箱实验
    • 学习是通过顿悟过程实现的
    • 学习的本质是在主体内部构造完形
  • 托尔曼的符号学习理论
    • 白书迷宫实验
    • 学习是有目的的 ，是期望的获得
    • 学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程
  • 布鲁纳的认知-发现学习论
    • 学习观
      • 学习的实质是主动形成认知结构
      • 学习包括获得、转化和评价三部分
    • 教学观
      • 教学的目的在于理解学科的基本结构
      • 提倡发现学习
      • 掌握学科基本结构教学原则
  • 奥苏伯尔的有意义接受学习论
    • 对学习的分类
      • 学习的方式
        • 接受学习
        • 发现学习
      • 学习材料与学习者原有知识的关系
        • 有意义学习
        • 机械学习
    • 有意义学习的本质和条件
    • 类型
      • 表征学习
      • 概念学习
      • 命题学习
    • 先行组织者策略
• 人本主义
  • 马斯洛和罗杰斯
  • 观点
    • 有意义的自由学习观
    • 学生中心的教学观
• 主题