教育

课程的概述，课程的由来和定义。课程的类型，学科固有属性，内容，组织形式，课程计划，对课程实施的要求，呈现形式，课程任务，课程功能，内容点总结。

课程

• 课程概述
  • 由来
    • 中国
      • 孔颖达（唐）——《五经正义》课程一词的最早使用，意思是伟业
      • 朱熹（宋）——《朱子全书·论学》课程的意思与现代一致是功课及其进程
    • 西方
      • 斯宾塞（英）《什么知识最有价值》课程的意思是跑道，过程。让课程术语化。
      • 博比特（美）1918《课程》标志课程作为专门研究领域诞生，这是教育史上第一本课程理论专著，为泰勒模式奠定了基础。
  • 定义
    • 广义：在学校期间所学内容及其进程安排
    • 狭义：开设教学科目总和及其开设顺序和时间比例
    • 更狭义：特指一门学科
    • 古德莱德分类
      • 理想课程（专家）
      • 正式课程（政府）
      • 领悟课程（教师）
      • 运作课程（教师）
      • 经验课程（学生）
• 课程类型
  • 学科固有属性
    • 学科课程
      • 最古老，最常用
      • 重视系统学习知识，忽视学生
    • 经验课程
      • 重学生，忽视系统知识
      • 杜威，克伯屈
  • 内容组织形式
    • 分科课程
      • 加重学生学习负担
    • 综合课程
      • 基本形式
        • 相关课程:A+B=A+B(保留学科界限）
        • 融合课程：A+B+C=D（打破学科界限）
        • 广域课程：A+B+C+D+......=X
        • 核心课程(问题课程）：以问题为中心，以人类基本活动为主题。
      • 基本类型
        • 学科本位的综合课程
        • 社会本位的综合课程
        • 儿童本位的综合课程
  • 课程计划对课程实施的要求
    • 必修课程
      • 共性
    • 选修课程
      • 个性
  • 课程设计，开发，管理主体
    • 国家课程
      • 体现国家意志
      • 最低标准、基本要求
    • 地方课程
    • 校本课程
      • 课程开发主体是老师
      • 主要以选修和特色课程为主
  • 呈现形式
    • 显性课程（正规课程、官方课程、公开课程、显露课程）
    • 隐形课程
      • 主要形式
        • 观念性：校风、学风
        • 物质性：建筑环境
        • 制度性：管理方式、班级运行方式
        • 心理性：师生心态、人际关系
  • 课程任务
    • 基本型课程
      • ”三基“读、写、算
    • 拓展型课程
      • 拓展学生知识与能力，拓展学生视野，发展特殊能力
    • 研究性课程
      • 培养学生的探究态度与能力
  • 课程功能
    • 工具性课程
    • 知识性课程
    • 技能性课程
    • 实践性课程
• 杰克逊1968《班级生活》
• 三级课程互为补充，不互为前提，关系是平等的
• 怀特海《教育的目的》1912
• 孔子，夸美纽斯，斯宾塞