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学前儿童心理学知识思维导图，包括：情绪情感的概述、学前儿童情绪与情感的发展、学前儿童情绪情感的培养。
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学前儿童的情绪情感
情绪情感的概述
定义
人对于客观事物是否符合自己需要而产生的内心体验
本质
内心体验
影响因素
客观事物 主观需要 认知参与
情绪情感的区别与联系
区别
情绪
需要的类型
物质或生理需要相联系
发生的早晚
早 喜怒哀乐…
反映的特点
情境性、激动性、暂时性外显性
情感
精神或社会需要相联系
晚 道德感、成就感和美感
稳定性、持久性、深刻性、内隐性
联系
彼此依存，相互交融在一起。
情绪情感的维度与两极性
维度（特点）
两极性（变化幅度）
情绪与情感的分类
情绪的种类
中国古代：七情六欲 •七情：喜 怒 哀 乐 爱 恶 欲 •六欲：生 死 眼耳鼻口产生的生理欲望
西方心理学界：基本情绪和复合情绪 •基本情绪：喜怒哀惧 •复合情绪：焦虑（恐惧痛苦愤怒内疚） •悲喜交加、哭笑不得
按情绪的状态（激动性强度紧张度延续时间）
心境：比较平静而持久的情绪状态。
激情：强烈的、爆发性的、为时短促的情 绪状态。
应激：对某种意外的环境剌激所做出的适 应性反应。
1.道德感：按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验，是在社会实践中发生和发展的，是根据一定社会文化的、政治的、伦理的道德标准，评价人的行为、举止、思想意图时所产生的情感体验。
表现形式：对民族、祖国的自豪感和尊严感;对民族和阶级的敌人的仇恨感;对社会劳动和公共事务的义务感、责任感;对社会集体的集体主义感、荣誉感;对人群间的友谊感、同情感以及人道主义情感和国际主义情感等
2. 理智感：人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。
表现形式:对未知事物的好奇心、求知欲和认知的兴趣;在解决问题过程中表现出来的怀疑、自信、惊讶，以及问题解决时的喜悦;对真理的热爱感、充实感;对谬误与迷信的鄙视和憎恨感等。
3. 美感：客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。
表现形式：自然美感、社会美感和艺术美感
情绪的功能
信号功能：情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的
适应功能：有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式
动机功能：情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。
组织功能：情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用
保健功能：该功能是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。
学前儿童情绪与情感的发展
幼儿情绪情感的特点和发展
幼儿情绪的主要特点
情绪的易冲动性----难控制
情绪的不稳定性----易变化
情绪的外露性----不掩饰
情绪的发展
情绪不断丰富和深刻
丰富-- 继续分化（尊重、怜惜、嫉妒、羞愧、自豪）引起情感体验的动因不断增多（从自己、亲人---教师、同伴）
深刻---情绪从指向事物的表面现象转回指向事物的内在特点。
情绪稳定性不断提高
原因：大脑发育和语言发展----调控能力越来越强
结果：冲动性减少，稳定性增强，从外露到内隐
情绪不断社会化
社会动因增加----有生理需要转向社会需要
情绪中与社会交往有关系的情绪增多，表情带有更多社会性
幼儿高级社会情感出现
因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验 ——道德感
与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验——理智感
人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验——美感
学前儿童情绪情感的培养
积极情绪情感的培养
建立合理的生活制度，创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快的情绪中
通过创设和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度纵酒婴幼儿良好情绪
通过文学艺术作品培养孩子高级情感
让孩子在游戏中获得愉悦的情绪体验
引导幼儿学会认识自己和他人的情绪情感
消极情绪的防止
正确对待孩子的情绪行为，帮助孩子及时疏通和转移不良情绪。理解---允许合理发泄---应道兴趣转移
不要给孩子造成过重压力：创造愉快，释放紧张；培养兴趣，转移注意，减轻紧张
帮助幼儿消除情绪障碍，减少消极情绪的负面影响。调整认知结构， 改变认知；通过情感演示，行为练习教给儿童正确表达情绪情感
帮助孩子控制不良情绪并教给孩子自我调节的方法。转移法---冷却法--消退法
