招教考试错题集

这是一篇关于招教考试错题集的思维导图，包括2021年辽宁省沈阳市皇姑屯考试错题集和2021年广东省汕尾市考试错题集，希望能给大家带来一点帮助。

2021河南省濮阳市清丰县事业单位考试错题集

• • • 选择
  • • 陶行知教育思想
      • 生活即教育，社会即学校
      • 教学做合一
      • 千教万教教人求真，千学万学学做真人
    • 新型师生关系的基本特征
      • 人际关系---尊师爱生
      • 社会关系---民主平等
      • 教育关系---教学相长
      • 心理关系---心理相容
    • 素质教育的核心和灵魂
      • 创新教育
    • 维果斯基认为儿童有两种发展可能
      • 儿童现有的水平
      • 可能达到的发展水平
      • 两者之间的差异就是最近发展区，也就是量力性原则
    • 记忆的品质包括：敏捷性、持久性、准备性、准确性
    • 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”额的课程评价。
    • 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是：《中华人民共和国教师法》
  • • 2021年辽宁省沈阳市皇姑屯考试错题集
  • • 选择
      • 1972年，联合国科教文组织公布的报告《学会生存》首次提出“教育先行”概念
      • 《教育--财富蕴藏其中》是国际21世纪教育委员会在1996年向联合国科教文组织提交的报告，其中最核心的思想是教育应使教育者学会学习
      • “可持续发展教育”是作为已经存在若干教育形式的总括而出现，该概念首先在1992年里约热内卢地球峰会上由联合国科教文组织提出
      • 教育的三种形态：学校教育，家庭教育，社会教育。教育的最早独立形态是社会教育。家庭教育是出现一夫一妻制的家庭生产之后出现；学校教育形态最晚出现
      • 布鲁纳在《教育过程》一书中提出一系列关于课程改革的主张，学术界称之为“结构主义课程论”：
        • 强调使学生掌握学科的基本结构；
        • 认为任何学科都能以某种方式教给任何年龄的任何儿童；
        • 主张通过“内在奖励”形式激励学生学习；
        • 重视发展学生的直觉思维；
        • 提倡“发现法”；
      • 道德的心理结构包括：知情意行
      • 全体性是素质教育的本质规定，最根本的要求
      • 教师的教学监控能力是其教学能力最重要的成分，是教学能力的核心
        • 在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，教学监控能力是关键
      • 马斯洛的需求层次理论：生理，安全，归属与爱，尊重，求知，审美，自我实现
        • 前四种为确实需求，后三种为成长需要
      • 教师自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的前提和基础
      • 教学组织形式
        • 复式教学
          • 将两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课内对不同年级的学生进行教学的一种特殊的组织形式
        • 道尔顿制
          • 由美国教育家柏克郝斯特创建的一种教学组织形式，废除教师面向全体学生的课堂教授，废除课程表和年级制，代之以教师辅导学生按“公约”个别自学
        • 特朗普制
          • 把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，采用灵活的时间单位代替固定的上课时间的教学组织形式
      • 教育制度的发展经历了前制度化教育、制度化教育到非制度化教育的过程
        • 前制度化教育，即在奴隶社会初期出现的定型的教育组织形式也就是实体化的教育，其中学校的出现是其重要的标志
        • 制度化的教育指向形成系统的各级各类学校，学校教育系统的形成，意味着制度化教育的形成
        • 非制度化教育所推崇的理念是：教育不应该再限于学校的围墙之内
      • 元认知策略
        • 指个体为实现最佳认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制，可分为三种
          • 计划策略
          • 监控策略
          • 调节策略
      • 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。
      • 理智感是人认识事物和探索真理的需要是否得到满足而产生的主观体验
      • 学习理论
        • 行为主义学习理论
          • 该观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新经验的过程
        • 认知主义学习理论
          • 有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成的新的认知结构的过程
        • 建构主义学习理论
          • 强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动构建者
        • 情境学习理论
          • 学习通过社会活动来实现，知识意义形成的关键在于整个学习活动本身
      • 菲茨和波斯纳的操作技能三阶段模型
        • 认知、联系形成、自动化
      • 义务教育作为一项教育制度和法律制度，就其性质而言，义务教育最基本的三个特征：强制性，免费性，普及性
      • 生理自我在3岁左右形成；社会自我到少年期基本形成；心里自我是在青春期开始发展和形成
      • 根据《中华人民共和国教育法》第二章可知，我国教育基本制度有：学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度、继续教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度
      • 我国古代的学校包括：官学、私学、书院
      • 奥苏贝尔从两个维度对学习进行区分
        • 从学生学习方式上，分为接受学习与发现学习
        • 从学习内容与学习者认知结构的关系上，分为有意义学习和机械学习
      • 教育具体而实在的规定性体现在
        • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
        • 教育是人类有意识的传递社会经验的活动
        • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
      • 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力
      • 错觉现象
        • 同时对比
          • 几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的现象，如：月明星稀
        • 继时对比
          • 刺激物先后作用于同一感受器而产生的现象，如手放进热水中，再放入温水中，会觉得温水很凉
      • 根据《中华人民共和国未成年人保护法》可知，我国对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、司法保护、社会保护
  • • 2021年广东省汕尾市考试错题集
  • • 社会政治经济制度对教育的制约体现在
      • 制约教育性质与领导权
      • 制约教育的目的和内容
      • 制约受教育权
      • 制约教育管理体制的特性
    • 生产力对教育的制约体现在
      • 制约教育事业发展的规模和速度
      • 制约人才培养规格和教育结构
      • 制约教学内容、教学方法和教学组织形式发展和改革
    • 易混淆点
    • 赫尔巴特的《普通教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑，是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石
    • 约翰逊小组学习要素
      • 积极的相互依赖
      • 面对面的促进性相互作用
      • 个人责任
      • 社会技能
        • 小组合作是否有效的关键所在
      • 小组自加工
    • 社会本位论认为，教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。 凯兴斯泰勒认为教育就是要造就公民，体现的教育目的价值去香味社会本位论
    • 班杜拉五种学习效应
      • 习得效应
        • 通过发现习得新的技能和行为模式
      • 抑制与去抑制效应
        • 抑制效应指的是观察到他人不良的反应收到社会谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良行为
        • 去抑制效应指的是观察者看到他人的不良反应未受到应有的惩罚，其原来受到抑制的效应重新发作
      • 反应促进效应
        • 通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为
      • 刺激指向效应
        • 通过观察榜样行为，观察者将自己的行为指向特定的刺激
      • 情绪唤醒效应
        • 看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感
    • 科尔伯格品德发展阶段理论
      • 前习俗水平
        • 惩罚和服从道德定向阶段
        • 朴素的享乐主义或功利主义定向阶段
      • 习俗水平
        • 人际和谐定向阶段，又称为”好孩子“
        • 尊重权威和维持社会现有秩序的定向阶段
      • 后习俗水平
        • 社会契约和法律的定向阶段
        • 普通的道德原则和良心的定向阶段
    • 记忆是一个复杂的心理过程，由识记、保持、再现三个相互联系的基本环节组成。保持是对识记内容的一种强化过程，使它更好的成为人们的经验，是对知识经验的储存和巩固
    • 注意的功能
      • 选择功能
        • 选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关的、干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应
      • 保持功能
        • 使注意对象的映像或内容保持在意识中，得到清晰、准确的反映。
      • 调节和监督功能
        • 控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
    • 合理化
      • 又称为文饰作用，指通过无意识地用一种似乎有理实则站不住脚的解释或理由来为其难以接受的情感、行为或者行为动机辩护以使其可以接受。具体表现有二：
        • 酸葡萄心理：把得不到的东西说成是不好的
        • 甜柠檬心理，即得不到葡萄而只有柠檬时，说柠檬是甜的
    • 效应、原理
      • 马太效应
        • 强者愈强，弱者愈弱的现象
      • 定势效应
        • 指有准备的心理状态能影响后继活动的趋向、程度以及方式
      • 蝴蝶效应
        • 是一种混沌现象，说明任何事物发展均存在定数与变数，事物在发展过程中其发展轨迹有规律可循，同时也存在不可预测的”变数“
      • 皮格马利翁效应
        • 也叫教师期望效应或者罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或语言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应
      • 普雷马克原理
        • 利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而粗囧低频活动的发生
    • 根据《学生伤害事故处理办法》第二十一条规定，对经协调达成一致协议，一方当事人不履行或者反悔的，可以依法提起诉讼
    • 《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定
    • 癸卯学制继承了日本学制，其的最大特点是修业年限长，从小学到大学要21年，至通儒院要26年，并且规定了男女不能同校，第一次规定了男女可以同校的是壬子癸丑学制。在课程设置上，癸卯学制特别注重读经，具有浓厚的封建性
    • 影响知识理解的因素
      • 主观因素
        • 原有的知识经验背景
        • 学生的能力水平
        • 主动理解的意识与方法
      • 客观因素
        • 学习材料的内容
        • 学习材料的形式
        • 教师言语的提示和指导
    • 美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，按照心智能力功能上的差异，将人的智力分为
      • 流体智力
        • 是一种以生理为基础的认知能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需要的能力以及推理能力等。流体智力随着年龄的老化而减退，能对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此之间的关系
      • 晶体智力
        • 不随着年龄的老化而减退，晶体智力主要指学会的技能，语言文字能力，判断力，联想力等。晶体智力是指从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力