教育与教育学

质的规定性：教育的质的规定性、教育的社会属性；起源：教育的起源、学校教育的产生；教育学：研究对象和任务。

教育与教育学

• 教育
  • 概念
    • 广义
      • 有目的的培养人的活动
    • 狭义
      • 学校教育
  • 基本要素
    • 教育者
      • 受教育者
        • 教育影响
  • 质的规定性
    • 教育的质的规定性
      • 有目的的培养人的活动
    • 教育的社会属性
      • 永恒性
      • 阶级性
      • 历史性
  • 起源
    • 教育的起源
      • 神话起源说
      • 生物起源说
        • 教育史上第一个提出的关于教育起源的学说
        • 代表人物：利托尔诺、沛西.能
      • 心理起源说
        • 儿童对成人无意识的模仿
        • 代表人物：孟禄
      • 劳动起源说
    • 学校教育的产生
      • 教育者和受教育者
      • 教育内容
      • 教育工具
  • 历史形态
    • 原始
      • 没有独立的形态
      • 教育与劳动相结合
      • 没有专门从事教育的人和固定的教育对象。没有专门的内容和场所
      • 教育目的是为了生活
      • 没有阶级性
    • 古代
      • 古代中国
        • 原始社会
        • 夏朝
        • 商朝
        • 西周
        • 春秋战国时期。
      • 古印度
        • 婆罗门教
          • 吠陀
        • 佛教
      • 古埃及
        • 宫廷学校
          • 有史可查最古老的学校。
          • 以僧为师以吏为师
      • 古希腊，罗马
        • 政治家和商人。
    • 近代
      • 国家加强了对教育的重视和干预公立教育的崛起。
      • 初等义务教育的普遍实施。
      • 教育的世俗化。
      • 重视教育，立法，依法执教。
    • 现代
      • 终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
• 教育学
  • 研究对象和任务
  • 产生和发展
    • 萌芽阶段
      • 《学记》
      • 孔子
      • 墨子
      • 老子
      • 苏格拉底
      • 柏拉图
      • 亚里士多德
      • 昆体良
    • 创立阶段
      • 培根
      • 夸美纽斯
      • 洛克
      • 卢梭
    • 科学教育学阶段
      • 康德
      • 赫尔巴特
    • 发展多样化阶段
      • 斯宾塞
      • 实验教育学
      • 杜威
    • 分化和拓展
      • 布卢姆
      • 布鲁纳
      • 赞可夫
      • 巴班斯基
  • 当代教育学
• 教育的功能
  • 教育功能的概念
  • 教育功能的分类