教育学

这是一个关于教育学的思维导图，主要内容有教育与教育学、教育的基本规律、教育目的、教育制度、救师与学生。

教育学

• 教育与教育学
  • 教育的产生与发展
    • 教育的概述
      • 教育的由来
        • 提出
          • 孟子
            • 《孟子•尽心上》
            • “得天下英才而教育之，三乐也”
              • 一乐：父母，兄弟俱在 二乐：自身心底坦坦荡荡
        • 解释
          • 许慎
            • 《说文解字》
            • 教：上所施，下所效也；育：养子使作善也
        • 单选：①提出—著作； ②解释—著作
      • 教育的概念
        • 广义
          • 定义
            • 凡是增进人们的知识和技能，影响人的思想和品德的活动
          • 主要包括
            • 学校教育
              • 举例：老师教我读书写字
            • 家庭教育
              • 举例：妈妈教我做饭
            • 社会教育
              • 举例：由于社会舆论，然后对孩子说要劳逸结合
        • 狭义
          • 定义
            • 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动
          • 主要包括
            • 学校教育
        • 单选：①狭义教育即学校教育； ②狭义教育与广义教育的异同点：异：学校教育计划性更强， 同：都是有目的的教育 多选：社会教育，学校教育，家庭教育
        • 教育的基本要素
          • 教育者
            • 地位
              • 主导作用
            • 现代教育者的特征
              • 主体性
                • 教育者是教育活动的设计者和具体实施者
              • 目的性
                • 教育者所从事的活动都是以教育为目的的
              • 社会性
                • 现实学校的教育者是社会要求的体现者
          • 受教育者
            • 地位
              • 学习的主体
          • 教育影响
            • 地位
              • 中介
            • 主要包括
              • 教育内容
                • 教育者与受教育者共同的认识对象和客体
                • 包括
                  • 教科书、教学参考书、以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体及教育环境等
              • 教育手段
                • 非物资
                  • 教学方法
                    • 讲授法、演示法、练习法等
                • 物资
                  • 物质条件
                    • 教具、多媒体、实验器材等
          • 单选：①地位； ②基本矛盾：受教育者与教育影响 多选：①三大要素； ②最基本要素：教育者与受教育者
    • 教育的属性
      • 本质属性
        • 教育是有目的地，培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征
        • ≠偶然
          • 举例：偶然把手伸到火苗上，被灼伤
        • ≠动物
          • 举例：猴子转呼啦圈，海豚举球
        • ≠本能
          • 举例：婴儿吸奶
        • 单选：①本质属性：育人性； ②举例是否属于教育
      • 社会属性
        • 永恒性
          • 人在教育在
        • 历史性
          • 古今不同
        • 社会性
        • 民族性
        • 生产性
          • 潜在投资
        • 超前性和迟效性
        • 长期性
          • 十年树木，百年树人
        • 相对独立性
          • 教育有其自身发展的规律
          • 主要表现
            • 教育与生产力水平和政治经济制度发展的不平衡性
        • 阶级性
        • 继承性
          • 古今相同
        • 口诀
          • 永历社会民不聊生，前后长相接济
        • 单选：①关键词与名称的对应； ②关键词与例子的对应
    • 教育的功能
      • 按“教育作用对象”划分
        • 个体发展功能
          • 别称：本体功能
          • 主要表现
            • 个体社会化
              • 促进个体思想意识的社会化
              • 促进个体行为的社会化
              • 促进个体的职业意识和角色意识的社会化
            • 个体个性化
              • 促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
              • 促进个体差异的充分发展
              • 开发人的创造性，促进人的个性价值的实现
        • 社会发展功能
          • 别称：派生功能
          • 政治（直接）、经济（基础）、文化（深远）
      • 按“教育作用方向”划分
        • 正向功能（积极功能）
        • 负向功能（消极功能）
      • 按“教育功能呈现形式”划分
        • 显性功能
          • 有计划，有预期
        • 隐形功能
          • 非计划，非预期
      • 按“教育功能的性质”划分
        • 保守功能
          • 重复 、封闭、保守
        • 超越功能
          • 自我更新和变革
    • 教育的起源
      • 神话起源说
        • 代表人物
          • 朱熹（南宋）
        • 教育是由神所创造的
      • 生物起源说
        • 代表人物
          • 利托尔诺（英国）
          • 沛西•能（法国）
        • 教育起源于动物的本能
        • 没有把握人类教育的目的性和社会性
        • 本能生利息
      • 心理起源说
        • 代表人物
          • 孟禄（美国）
        • 教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿
        • 违背了教育的目的性与意识性，否认了教育的社会属性
        • 心理仿孟禄
      • 劳动起源说
        • 代表人物
          • 米丁斯基（苏联）
          • 凯洛夫（苏联）
        • 观点
          • 教育起源于人的生产劳动
        • 理解教育起源的“金钥匙”
        • 米凯爱劳动
      • 单选：名称、代表人物、理论的一一对应
    • 教育的发展历程
      • 原始社会
        • 总：简单劳动无阶级
      • 古代社会
        • 总：劳教脱离有阶级
        • 中国
          • 奴隶社会
            • 夏朝
              • 教育场所
                • 庠
                  • 最早的学校
                  • 奴隶主贵族养老的地方
                    • 老人教小孩
                • 序
                  • 教射的场所
                    • 教育子弟的场所
                • 校
                  • 养马驯马的场所
                    • 习武的学校
              • 教育内容
                • 军事教育为主
              • 教育特征
                • 出现了中国最早的学校教育形态
            • 商朝
              • 教育场所
                • 大学（右学），小学（左学）
                  • 教授知识、文化的地方
                • 瞽宗
                  • 学习音乐的地方
                • 庠，序
              • 教育内容
                • 军事训练与礼乐教育
            • 西周
              • 教育场所
                • 国学
                  • 国都内的学校
                • 乡学
              • 教育内容
                • 六艺
                  • 礼
                    • 政治、伦理、道德、礼仪
                  • 乐
                    • 诗歌、音乐、舞蹈
                  • 核心
                  • 射
                    • 射箭
                  • 御
                    • 驾驭马拉战车
                  • 书
                    • 文字阅读
                  • 数
                    • 算法
                • 我国分学科教学的雏形
              • 教育特征
                • 学在官府，政教合一
            • 春秋
              • 教育特征
                • 私学兴起
          • 封建社会
            • 战国
              • 教育场所
                • 稷下学宫（官家举办，私家主持）
              • 教育特征
                • 私学兴盛，以儒墨显学
            • 两汉
              • 教育场所
                • 太学（最高学府）
                • 鸿都门学（宦官建立）
                  • 研究文学艺术的专门学校
              • 选仕制度
                • 察举制：自下而上推荐
                  • 看重“举孝廉”
                • 征辟制：自上而下征聘
              • 教育特征
                • 董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
            • 魏晋南北朝
              • 教育场所
                • 国子学
                  • 贵族学习的地方
                • 太学
              • 选仕制度
                • “上品无寒门，下品无士族”
                • 九品中正制
                • 看重“门第”
            • 隋唐
              • 教育场所
                • 唐朝设立六学二馆（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学、弘文馆、崇文馆）
              • 选仕制度
                • 科举制（隋炀帝设进士科）
            • 宋元
              • 教育场所
                • 书院（私学）
              • 教育内容
                • 四书五经
                  • 《大学》、《中庸》、 《论语》、《孟子》
                  • 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》
            • 明清
              • 1905年，科举制度废除，“废科举，兴学堂”
          • 近代社会教育
            • 洋务教育
              • 思想
                • “中学为体，西学为用”
              • 教育内容
                • 西文（外国语音文学）
                • 西艺（科学技术）
              • 新式学堂
                • 外国语学堂
                  • 京师同文馆（1862）
                    • 近代第一所官方学校
                    • 最早进行班级授课制的学堂
                • 工业技术学堂
                  • 福建船政学堂
                    • 持续时间最长
                • 军事学堂
                  • 天津水师学堂
            • 维新教育
              • 京师大学堂（1898）
                • 北大前身
              • 废八股，改科举
            • 清末新政的教育
        • 西方
          • 奴隶社会
            • 古埃及
              • 教育场所
                • 宫廷学校
                  • 法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所
                • 僧侣学校
                  • 着重科学技术教育
                • 职官学校
                  • 修业期为12年，训练一般的能从事某项专项工作的官员
                • 文士学校
                  • 培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人
              • 教育特征
                • 以僧为师，以吏为师
            • 古印度
              • 宗教教育
            • 古希腊
              • 斯巴达
                • 尚武
              • 雅典
                • 崇文
          • 封建社会（中世纪）
            • 教会教育
              • 培养教士和僧侣
              • 教育内容
                • 七艺
                  • 三科
                    • 文法、修辞、辩证法
                  • 四学
                    • 算术、几何、天文、音乐
            • 骑士教育（家庭教育）
              • 培养封建骑士
              • 教育内容
                • 七技
      • 近代社会
        • 总：义务教育世俗化
          • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
          • 初等义务教育的普遍实施
            • 义务教育最早实施于德国（普鲁士）
          • 教育的世俗化—教育对象普及化
          • 教育的法制化—重视教育立法，以法治教
      • 现代社会
        • 总：中国各位工科生
          • 终身性
          • 国际性
          • 革命性
          • 未来性
          • 公共性
          • 科学性
          • 生产性
      • 20世纪以后
        • 总：全民终多技
          • 全民化
            • 所有人都接受教育
          • 民主化
            • 所有人都接受相同教育
          • 终身化
            • 法国教育家保罗朗格朗提出
            • 活到老，学到老
          • 多元化
            • 目标、形式、管理、标准等
          • 现代化
            • 科学化、技术化
  • 教育学的产生与发展
    • 教育学概述
      • 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学
    • 教育学的产生与发展
      • 萌芽阶段
        • 中国
          • 儒墨教育思想
            • 孔子启发因材施
              • 教育作用
                • 社会功能
                  • 庶、富、教
                    • 认为教育对国家稳定、社会的发展有作用
                • 个体功能
                  • “性相近也，习相远也”
              • 教育对象
                • 有教无类
                  • “自行自行束脩以上，吾未尝无诲焉”
              • 教育目的
                • 学而优则仕
                  • 从平民中培养德才兼备的从政君子
              • 教育内容
                • 文（六经）、行、忠、信
                  • 偏重社会人事，文事
                  • 轻视科技与生产劳动
              • 教育方法
                • 启发诱导
                  • 不愤不启，不悱不发
                • 因材施教
                • 学、思、行结合
                  • 学、思
                    • 学而不思则罔，思而不学则殆
                  • 思、行
                    • 力行而近乎于仁
            • 孟子性善盈科进
              • 人性论
                • 性善论
              • 教育作用
                • 扩充善性
              • 教育目的
                • “大丈夫”
                  • 持志养气
                  • 动心忍性
                  • 存心养性
                  • 反求诸己
              • 教育方法
                • 盈科而进
                  • 循序渐进
                • 教亦多术
                • 深造自得
                • 专心致志
            • 荀子性恶闻知行
              • 人性论
                • 性恶论
              • 教育目的
                • 化性起伪
              • 教育目的
                • 培养大儒
              • 教育方法
                • 闻见知行
            • 墨子 非攻量科技
              • 人性论
                • 人性素丝说
                  • “染于苍则苍，染于黄则黄”（环境）
              • 教育作用
                • 兼爱，非攻
              • 教育目的
                • 培养“兼士”或“贤士”
              • 教育内容
                • 政治和道德
                • 科学技术
                • 文史
                • 思维能力
                  • 三表法
              • 教育方法
                • 主动、创造、实践、量力
              • 教育来源
                • 亲知、闻知、说知
          • 《学记》
            • ⑴教育的作用：“化民成俗，其由必学”“建国君民，教学为先”
            • 地位
              • 世界教育史上第一部教育专著（文献）
            • 成文时间
              • 战国末期
              • 1229个字
            • 思想
              • 教学相长
                • “是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也， 知困然后能自强也。故曰：教学相长也”
                • 古今异义
                  • 教与学均为老师，相互促进
              • 尊师重道
                • “师严然后道尊，道尊然后民知敬学”
                • 教师观
              • 长善救失
                • 取长补短
              • 预时孙摩
                • “禁于未发之谓豫”、“当其可知谓时”、 “不陵节而施之谓孙”、“相观而善之谓摩”
                • 预防、及时、循序、观摩
              • 启发诱导
                • “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
              • 藏息相辅
                • “大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”
                • 正课学习与课外练习的关系
              • 教师长时等七夕
            • 单选：①地位 ②思想出处与古文的匹配
        • 西方
          • 古希腊
            • 苏格拉底
              • 产婆术
                • 讥讽、助产、归纳、定义
            • 柏拉图
              • 《理想国》
              • 寓学习于游戏
            • 亚里士多德
              • 地位
                • 百科全书式哲学家
              • 《论灵魂》（心理学著作）
              • 《政治学》（教育学著作）
              • 首次提出教育遵循自然
          • 古罗马
            • 昆体良
              • 《雄辩术原理》 （又称为《论演说家的教育》）
                • 世界第一部教学法著作
                • 西方第一本教育理论著作
              • 教学过程
                • 模仿—理论—练习
      • 创立阶段
        • 创立派
          • 培根（英国）首提出
            • 科学归纳法第一人
            • 首次提出“教育学”作为一门独立的学科
          • 夸美纽斯来实现
            • 教育学之父
            • 《大教学论》
              • 地位
                • 近代第一部教育学著作
                • 标志着教育学开始成为一门独立学科
              • 思想
                • “泛智”教育
                  • 把一切事物交给一切人
              • 教学制度
                • 班级授课制
              • 教学原则
                • 根本性原则
                  • 遵循人的自然发展
                • 主要原则
                  • 直观性
                    • 金科玉律
                  • 系统性
                  • 量力性
                  • 巩固性
                  • 循序渐进
              • 教学内容
                • 百科全书式课程
              • 基本德行
                • 谨慎、节制、刚毅、正义
                  • 紧致刚正
              • 名言
                • “教师是太阳底下最光辉的职业”
              • 夸的独立与大泛， 班级百科循自然
            • 《世界图解》
              • 儿童看图识字课本
          • 康德（德国）首讲授
            • 《教育论》
            • 首次在大学讲授教育学
            • 名言
              • “人是唯一需要教育的动物”
              • “人之所以成为人，完全是教育的结果”
                • 教育是万能的
          • 赫尔巴特来规范
            • 地位
              • 学科
                • 现代教育学之父
                • 科学教育学之父
              • 思想
                • 传统教育学之父
            • 著作
              • 《普通教育学》
                • 现代教育学著作
                • 标志教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生
            • 思想
              • 原则
                • 教育性教学原则
              • 基础
                • 哲学伦理基础、心理学基础
              • 中心
                • 教师、教材、课堂
              • 阶段
                • 明了、联想、系统、方法
                  • 小明联系小方
            • 1原则 2基础 3中心 4阶段
          • 杜威真现代
            • 地位
              • 进步教育代表人
              • 现代教育代表人
            • 著作
              • 《民主主义与教育》
            • 思想
              • 三中心论
                • 学生（儿童）、经验、活动
              • 教育的本质
                • “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”
              • 五步教学法
                • 创设疑难情境、确定疑难所在、提出研究假设、推断研究假设、验证研究假设
            • 3中心 4个即 5阶段
        • 自然派
          • 卢梭（法国）
            • 《爱弥儿》
              • 第一本小说体教育著作
            • 观点
              • 培养目标
                • 自然人
              • 消极教育
                • 防范不良影响
              • 自然后果
                • “自作自受”
            • 卢梭的爱弥儿很自然
          • 裴斯泰洛齐（瑞士）
            • 著作
              • 《林哈德和葛笃德》
            • 第一个明确提出“教育心理学化”主张
            • 西方第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
              • “半工半读”
            • 裴斯心里重劳动
        • 其他派
          • 洛克（英国）
            • 著作
              • 《教育漫话》
            • 提出了“绅士教育”理论，提出了“白板说”
            • 绅士的洛克在白板上画漫画
      • 发展阶段
        • 现代教育学流派
          • 实验教育学
            • 拉伊
              • 《实验教育学》
            • 梅伊曼
              • 《实验教育学讲义》
            • 实验研究
          • 文化教育学
            • 教育是一个历史文化的过程
          • 实用主义教育学
            • 杜威、克伯屈
              • 经验兴趣
          • 批判教育学
            • 教育造成不公平，批判研究
          • 马克思主义教育学
            • 马卡连柯
              • 集体教育
            • 凯洛夫
              • 《教育学》
              • 世界第一部教育学著作
            • 杨贤江
              • 《新教育大纲》
              • 我国第一部马克思主义教育学著作
        • 中国近现代的教育思想
          • 蔡元培
            • “五育”并举
              • 军国民教育（体育）
              • 实利主义教育（智育）
              • 公民道德教育（德育）
                • 核心
              • 世界观教育（综合体现）
                • 最高境界
              • 美感教育（美育）
          • 晏阳初
            • 主张乡村平民教育
            • 国际平民教育之父
          • 梁漱溟
            • 乡村建设和乡村教育理论
          • 陈鹤琴
            • “活教育”
            • 中国幼教之父
          • 黄炎培
            • 敬业乐群
          • 陶行知
            • 教学实践
              • 艺友制、小先生制
            • 生活教育
              • “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”
        • 当代教育思想
          • 赞科夫
            • 《教学与发展》
            • 发展性教学理论
            • 教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用
            • 高度赞发展
          • 布鲁纳
            • 《教学过程》
            • 结构主义学说和发现式学习
            • 纳来发现结构
          • 布卢姆
            • 《教育目标分类学》
            • 把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标
            • 提出“掌握学习理论”
            • 姆有掌握目标
          • 瓦•根舍因
            • 《范例教学原理》
            • 范例教学理论
            • 瓦根找范例
          • 苏霍姆林斯基
            • 和谐教育思想
            • 全面和谐好斯基
          • 巴班斯基
            • 《教学过程最优化》
              • 巴班斯基最优化
• 教育的基本规律
  • 教育与人的发展
    • 个体身心发展的概念
      • 从生命开始到生命结束，个体身心特点向积极方向变化的特点
      • 生理发展、心理发展、社会性发展
    • 个体身心发展的规律
      • 互补性
        • 关键词
          • 身身之间、身心之间
            • “身残志坚”
            • 举例：眼盲耳聪
        • 启示
          • 扬长避短
      • 顺序性
        • 关键词
          • 整体…方向不可逆/不可跨越（从…到…）
            • 举例：骨骼从上到下发育
            • 举例：小明18岁，向45岁跨越
        • 启示
          • 循序渐进
      • 阶段性
        • 关键词
          • 部分…阶段共同任务特点（小学…中学…大学…）
            • 举例：毕业后找工作
        • 启示
          • 分阶段针对性
            • 举例：幼儿园小学化
        • 看年龄
      • 不平衡性
        • 关键词
          • 速度
        • 启示
          • 要抓住关键期/敏感期
      • 个别差异性
        • 关键词
          • 不同个体不一样
            • 举例：男生视觉能力较强，女生视觉能力较弱
            • 举例：王熙凤性格开朗，林黛玉郁郁寡欢
        • 启示
          • 因材施教
      • 整体性
      • 稳定性与可变性
    • 个体身心发展的动因
      • 内发论
        • 观点
          • 先天遗传影响人身心发展
        • 代表人物
          • 孟子
            • “仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
            • “人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”
          • 弗洛伊德
            • 冰山理论
            • 人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的基本动因
          • 霍尔
            • “一两的遗传胜过一吨的教育”
          • 威尔逊
            • “基因复制”
              • 龙生龙，凤生凤
          • 高尔顿
            • “优生优育”
          • 格塞尔
            • 成熟机制
              • “爬梯实验”
          • 孟子复活逊高歌
      • 外铄论
        • 观点
          • 强调后天环境和经验对人身心发展的影响
        • 代表人物
          • 荀子
            • “人之性恶，其善者伪也”
            • “化性而起伪”
          • 洛克
            • “白板说”
          • 华生
            • 教育是万能的
              • “给我一打婴儿…”
          • 康德
            • 人之所以为人，完全是教育的结果
          • 外婆寻死落花生
      • 二因素论
      • 多因素相互作用论
    • 影响人身心发展的因素
      • 遗传
        • 生理前提，提供可能性
        • 生理成熟程度
        • 遗传作用日益减弱
        • 遗传素质具有可塑性
      • 环境
        • 可能性→现实性
      • 学校教育
        • 主导作用
        • 原因
          • 学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动
          • 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的
          • 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
          • 学校教育能够促进人才的全面发展
          • 三有一训练， 控制很全面
        • 表现
          • 学校教育为个体发展方向做出社会性规范
          • 学校教育具有即时的价值，延时的价值
          • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
          • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
          • 1规范2价值3功能
        • 简答题
      • 主观能动性
        • 内在动力
        • 决定性因素
        • 举例：出淤泥而不染
  • 教育与社会
    • 教育与生产力的关系
      • 生产力对教育的制约
        • 决定教育事业发展的速度和规模
        • 制约人才培养的规格和教育结构
        • 制约教育的内容、方法、组织形式与手段
        • 制约学校的专业设置
        • 龟速专业够防守
      • 教育对生产力的反作用—经济功能
        • 劳动力再生产的基本途径
        • 科学知识再生产的最有效形式
        • 进行技术创新的一个重要手段
        • 提高劳动者素质和生产率的重要因素
        • 两再一新促生产
    • 教育与政治经济制度的关系
      • 社会政治经济制度对教育的制约
        • 决定教育内容和管理体制
        • 决定教育的性质
        • 决定教育的领导权
        • 决定受教育权
        • 决定教育的宗旨与目的
        • 体内性质，两权一目的
      • 教育对社会政治经济制度的反作用—政治功能
        • 培养政治经济制度所需要的人才
        • 一种影响政治经济的舆论力量
        • 促进政治民主化
        • 人舆公主促政治
    • 教育与文化的关系
      • 文化对教育的制约与影响
        • 影响教育的内容与水平
        • 影响教学方法的使用
        • 影响教育目的的确立
        • 影响教育环境与教育模式
        • 影响教育的传统与变革
      • 教育对文化的反作用—文化功能
        • 传递和保存文化的功能
          • 举例：黄梅戏 、凤阳花鼓
        • 传播、交流与丰富文化的功能
          • 举例：国外开设孔子学院
        • 选择、提升文化的功能
          • “取其精华，去其糟粕”
        • 更新、创造文化的功能
          • 举例：故宫文创
        • 两传选新促文化
    • 学校文化（后天习得）
      • 校园文化
        • 物资文化（基础）
          • 校园环境文化
            • 校容、校貌
          • 校园设施文化
        • 精神文化（核心）
          • 办学宗旨、教学理念、校旗、校歌等
        • 制度文化（保障）
          • 规章制度、节日活动等
• 教育目的
  • 教育目的概述
    • 概念
      • 国家提出培养人的质量规格
    • 地位
      • 教育的核心问题、最高理想
      • 教育工作的出发点、归宿
      • 教育活动的主体和灵魂
    • 层次结构
      • 国家的教育目的
      • 学校的培养目标
      • 学科的课程目标
      • 教师的教学目标
    • 功能
      • 导向功能
        • 教学活动之前
      • 调控功能
      • 选择功能
      • 激励功能
        • 教学活动过程中
      • 评价功能
        • 教学活动结束后
        • 学校的办学方向，教育教学的质量， 教师的教学质量，学生的学习质量
      • 想挑选鸡架
    • 理论
      • 社会本位论
        • 观点
          • 社会需要，公民，国家
        • 代表人物
          • 凯兴斯泰纳
          • 纳托尔普
          • 孔德
          • 赫尔巴特
          • 柏拉图
          • 涂尔干
          • 那社会恐吓图图
      • 个人本位论
        • 观点
          • 个体需要，自然人
        • 代表人物
          • 罗杰斯
          • 卢梭
          • 福禄贝尔
          • 裴斯泰洛齐
          • 啰嗦一路无人陪
      • 教育无目的论
        • 观点
          • 教育过程就是教育目的
        • 代表人物
          • 杜威
      • 生活本位论
        • 教育准备生活说
          • 斯宾塞：今生完美
        • 教育适应生活说
          • 杜威：活在当下
  • 我国的教育目的
    • 基本精神
      • 根本性质
        • 坚持社会主义方向
      • 根本途径
        • 教劳结合
    • 依据
      • 社会性
        • 特定政治经济文化背景
      • 个体性
        • 受教育者身心发展规律
        • 人们教育思想
      • 理论依据
        • 马克思关于人的全面发展学说
      • 社会人马克思
    • 全面发展教育
      • 名称
        • 地位
          • 任务
      • 德育
        • 动力方向
          • 培养正确的人生观、世界观、价值观
      • 智育
        • 认识基础
          • 发展学生的智力
      • 体育
        • 物质保障
          • 增强学生的体质
      • 美育
      • 劳育
      • 具体应用
        • 培养审美观，提高感受观，欣赏美，创造美的能力
        • 劳动品质，知识技能，态度情感，创造能力
    • 素质教育
      • 内涵
        • 提高国民素质为根本宗旨
        • 促进学生个性发展的教育
        • 以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
        • 素质教育是面向全体学生—本质要求，根本规定
        • 促进学生全面发展的教育
        • 提速个性创两全
      • 内容
        • 政治素质，道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质
• 教育制度
  • 教育制度概述
    • 概念
      • 广义
        • 国民教育制度
      • 狭义
        • 学校教育制度
        • 地位
          • 核心和主体
        • 内容
          • 各级各类学校的性质、任务、目的、入学 条件、修业年限以及它们之间的关系
    • 形式上的发展
      • 前制度化
        • 实体化教育
      • 制度化
        • 正规教育
        • 我国制度化教育标志
          • 清末“废科举，兴学堂”
      • 非制度化
        • 不限于围墙之内
        • 两个人物
          • 库姆斯：非正规教育
          • 伊里奇：非学校化
    • 教育制度确立的依据
      • 社会性
      • 个体性
      • 学制本身
    • 西方现代学制的发展
      • 双轨学制
        • 欧洲
      • 单轨学制
        • 美国
      • 分支学制
        • 苏联、我国
      • 双欧单美分苏联
    • 现代教育制度的发展趋势
      • 义务教育年限延长
        • 年龄
          • 6周岁
        • 特点
          • 强制性
          • 免费性
          • 普及性
        • 起源
          • 德国（普鲁士）
        • 学制形式
          • 多种学制并存
      • 普通教育与职业教育的综合化
      • 高等教育的大众化
      • 终身教育体系的构建
        • 概念
          • 一生中的各种教育总和
        • 概念化和体系化
          • 保罗朗格朗
            • 《论终身教育》
        • 最终形成
          • 《教育—财富蕴藏其中》
      • 义务要延长，普职要综合， 高等要大众，终身要构建
  • 我国现代学制的确立与发展
    • 我国学制发展历程
      • 壬寅学制《钦定学堂章程》
        • 首次颁布的第一个现代学制
        • 只颁布，无实行
      • 葵卯学制《奏定学堂章程》
        • 特点
          • 主要承袭日本的学制
            • 反映“中学为体，西学为用”思想
            • 规定“男女不许同校”
              • 轻视女子教育
          • 修学年限长
            • 初等小学堂为强迫教育阶段
          • 法制
            • 小学教育
              • 纳入义务教育
            • 首次规定
              • 职业教育体系
            • 正式确立
              • 师范教育制度
            • 近代体育课程登上历史舞台
            • “小职失体”
          • 班级授课制广泛实施
        • 地位
          • 中国开始实施的第一个现代学制
          • 标志中国近代学校的发展走向制度化、法制化阶段
      • 壬子癸丑学制
        • 特点
          • 规定男女同校
          • 废除读经
            • 充实自然科学
          • 学堂→学校
          • 取消
            • 毕业奖励出身
        • 地位
          • 我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
      • 壬戌学制“六三三学制”
        • 特点
          • 以美国学制为蓝本
          • 兼顾升学和就业
          • 第一次明确以身心发展规律作为规划教育阶段依据的学制
        • 地位
          • 近代沿用时间最长
      • 人颁布，鬼实施， 丑男女有资本，长期戌美国
    • 我国现行学校教育制度结构
      • 各级教育
        • 学前教育
          • 幼儿园
        • 初等教育
          • 小学
        • 中等教育
          • 初级中等
            • 初中
          • 高级中等
            • 高中、中专、技校、职高
        • 高等教育
          • 本科、大专、研究生
      • 各类学校
        • 基础教育
          • 学前教育、初等教育、中等教育
        • 职业教育
          • 中专、职高、技校、大专
        • 高等教育
        • 成人教育
        • 特殊教育
          • 残障人士
• 教师与学生
  • 学生
    • 学生的特点
      • 教育的对象
        • 可塑性
        • 依赖性
        • 向师性
      • 自我教育和发展的主题
        • 主观能动性
          • 自觉性
          • 独立性
          • 创造性
            • 最高表现
      • 发展中的人
        • 与成人不同
        • 有巨大潜力
        • 发展的需要
    • 学生的主要权利
      • 受教育全
        • 参与教育教学权
        • 获得经济资助权
        • 获得学业证
        • 申述起述权
        • 受宪法定年限教育权
      • 人身权
        • 身心健康权
        • 人格尊严权
        • 人身自由权
        • 隐私权
      • 财产权
        • 财产所有权
        • 著作权
    • 学生的义务
      • 国家
        • 遵守法律、法规
      • 学校
        • 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度
      • 个人
        • 遵守学生行为规范、尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯
        • 努力学习，完成规定的学习任务
      • 三遵守一努力
  • 教师
    • 教师职业的产生与发展
      • 非专门化阶段 （无专门培训学校）
        • 非职业化阶段：兼职为主
          • 中国：官学
          • 西方：以僧为师，以吏为师
        • 职业化阶段：出现专职教师
          • 中国：私学
          • 西方：智者学派
      • 专门化阶段 （有专门培训学校）
        • 世界上最早的师范教育诞生
          • 法国拉萨尔师资学校
        • 我国最早的师资训练学校
          • 清末，盛宣杯，南洋公学
      • 专业化阶段 （有专业标准）
        • 世界
          • 《关于教师地位的建议》
        • 中国
          • 《中华人民共和国教师法》
          • 教师根本任务
            • 教书育人
    • 教师的职业角色
      • 最大特点
        • 职业角色的多样化
      • 具体角色
        • 研究者
          • 地位
            • 现代社会对教师提出的新要求
        • 朋友
        • 心理辅导者
        • 传道者
        • 授业解惑者
        • 师范者
        • 管理者
        • 旧友用心传授试管
    • 教师劳动的特点
      • 教师劳动的复杂性和创造性
      • 教师劳动的连续性和广延性
      • 教师劳动的长期性和间接性
      • 教师劳动的主体性和示范性
      • 妇联常主动
    • 教师的专业素养
      • 道德素养
        • 道德规范
          • 三爱两人一终身
      • 知识素养
        • 学科专业知识
        • 教育学科知识
        • 科学文化知识
        • 政治理论修养
      • 能力素养
        • 课前
          • 教学设计能力
          • 言语表达能力
        • 课中
          • 教育教学能力
          • 组织管理能力
        • 课后
          • 反思总结能力
      • 心理素养
        • 心理调试能力
        • 抗压能力
      • 心里能知道
    • 教师的权利与义务
      • 教师的权利
        • 教育教学权
          • 最基本
        • 科学研究权
        • 进修培训权
        • 指导评价权
        • 民主管理权
        • 获取报酬权
      • 教师的义务
        • 遵守法律
        • 完成教学任务
        • 对学生进行爱国法制教育
        • 关爱学生
        • 制止有害于学生的行为
        • 提高业务水平
  • 师生关系
    • 师生关系概述
      • 教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系
      • 内涵
        • 基本类型
          • 社会关系
          • 教育关系
            • 最基本
          • 心理关系
          • 伦理关系
            • 最高层面
    • 师生关系的类型
      • 专制型
        • 特征
          • 命令、权威、疏远
        • 学生
          • 屈服，推卸责任，易怒且不愿合作
          • 教师在或不在，学生努力程度不一样
        • 地位
          • 成绩最好
      • 放任型
        • 特征
          • 放任，随意
        • 学生
          • 道德差，学习也差
          • 推卸责任，易怒且没有合作
          • 教师在或不在，学生表现都差
        • 地位
          • 最不利于学生发展
      • 民主性
        • 特征
          • 开放，平等，互助
        • 学生
          • 学生学习的质和量都很高
          • 教师在或不在，学生表现一样好
        • 地位
          • 最有利于学生发展
    • （旧型）师生关系的内容
      • 教学上
        • 授受关系
      • 人格上
        • 平等
      • 道德上
        • 促进
    • 新型师生关系的特点
      • 尊师爱生
      • 民主平等
        • 核心要求
      • 教学相长
      • 心理相容
      • 真迷教心
    • 师生关系的作用
      • 保障教学
      • 和谐校园
      • 教学相长
      • 满足学生需要
      • 1生2教最和谐
    • 影响师生关系的因素
      • 教师
        • 教师态度
        • 领导方式
        • 人格魅力
        • 教师智慧
        • 师太领导人质
      • 学生
      • 环境
    • 建立良好师生关系的途径与方法
      • 教师
        • 了解和研究学生
        • 树立正确的学生观
        • 热爱尊重学生，平等对待学生
        • 主动与学生沟通，善于与学生交往
        • 保护学生的合法权益
        • 提高自身素养
        • 正确处理师生矛盾
        • 发扬教育民主
        • 5生2师1民生
      • 学生
      • 环境
• 课程
  • 课程概述
  • 课程设计
    • 概念
    • 课程设计模式
    • 课程目标设计
    • 课程内容（课程设计）
      • 课程计划
        • 定义
          • 国家教育主管部门制定
        • 构成
          • 培养目标
          • 科目
          • 顺序
          • 课时
          • 学年编制
          • 学周安排
        • 作用
          • 学校教学，生产劳动，课外活动的依据
      • 课程标准
        • 定义
          • 课程计划的分科展开
        • 构成
          • 前言
          • 课程目标
          • 内容标准
          • 实施建议
          • 附录
        • 作用
          • 教材编写，教学，评价和考试命题依据
          • 编写教科书和教师教学的直接依据
      • 教材
        • 定义
          • 教师和学生进行教学活动的材料
        • 包括
          • 教科书
          • 讲义
          • 提纲
          • 参考书
          • 指导书
          • 试听材料
        • 作用
          • 学生获得知识材料，教师教学的主要依据
        • 组织方式
          • 直线式
            • 不重复
          • 螺旋式
            • 重复
  • 课程实施与评价
    • 课程实施
      • 影响因素
        • 课程计划本身
        • 教师
        • 学校
        • 校外环境
      • 基本取向
        • 忠实取向
          • 忠实的执行课程计划
        • 相互调试取向
          • 相互调整
        • 课程缔造取向
          • 缔造新的经验
    • 课程评价的主要模式
      • 目标模式
        • 关注预期目标、预期结果
      • 目的游离评价模式
        • 代表人物
          • 斯克里文
        • 主要观点
          • 关注预期目标、实际结果
      • CIPP评价模式
        • 背景、输入、过程、成果
      • CSE评价模式
  • 基础教育课程改革
    • 新课改的核心理念
      • 教育改革的核心
        • 课程改革
      • 新课改的核心理念
        • 一切为了每个学生的发展
    • 新课改的具体目标
      • 课程功能
        • 从双基改为三维目标
      • 课程结构
        • 均衡性、综合性、选择性
      • 课程内容
        • 生活化、时代化
      • 学习方式
        • 自主、合作、探究
      • 课程评价
        • 从甄别选拔到促进发展
      • 课程管理
        • 由国家统一管理改成三级课程管理
      • 方平的关节有内功
    • 新课程结构内容
      • 小学以综合课程为主，初中阶段分科与综合相结合
      • 高中以分科课程为主
      • 从小学至高中设置综合实践活动课程，作为必修课
    • 新课程背景下的教育观
      • 学生观
        • 两独一发
      • 教师观
        • 见醋放盐
        • 你我它他
      • 教学观
        • 学习过人
    • 新课程背景下的评价观
      • 发展性评价
        • 内母猪过重方去膘
• 教学
  • 教学理论
    • 教学概述
      • 教学的概念
        • 教+学
      • 教学与教育
        • 部分与整体
      • 教学与智育
        • 途径与内容
      • 教学阶段
        • 《中庸》
          • 博学、审问、慎思、明辨、笃行
    • 教学的任务
      • 形式教育与实质教育
        • 形式教育
          • 观点
            • 发展智力
          • 代表人
            • 洛克、裴斯泰洛齐
        • 实质教育
          • 观点
            • 传授实用知识
          • 代表人
            • 赫尔巴特、斯宾塞
      • 我国现阶段的教学任务
        • 双基（首要任务）、德育、智育、体育、美育、个性发展
    • 教学的作用和意义
      • 全面发展教育的基本途径—教学
      • 学校教育的中心工作—教学
  • 教学过程
    • 教学过程的概念
      • 教+学双边活动过程
    • 教学过程的本质
      • 教学过程是一种特殊的认识过程
        • 间接性：间接经验
        • 引导性：教师指导
        • 简洁性：效率高
        • 教育性：知识+品德
        • 贱贱引娇娇
    • 教学过程的基本规律
      • 间接经验与直接经验相统一
      • 掌握知识与发展能力相统一
      • 教师的主导与学生的主体相统一
      • 传授知识与思想教育相统一
      • 舰长传教
    • 教学过程的结构
      • 引发学习动机
        • 地位：首要环节、起始阶段
      • 领会知识
        • 地位：中心环节
        • 中心：理解教材
      • 巩固知识
      • 运用知识
      • 检查知识
  • 教学原则
    • 概念
      • 基本准则
        • 冯巩找阴凉，寻思理直发
  • 教学方法
    • 我国常用的教学方法
      • 以言语传递为主
        • 讲授法
        • 谈话法
        • 讨论法
        • 读书指导法
      • 以直观感知为主
        • 演示法
        • 参观法
      • 以实际训练为主
        • 练习法
        • 实验法
        • 实习作业法
        • 实践活动法
      • 以情感陶冶为主
        • 欣赏教学法
        • 情境教学法
    • 教学方法选用的依据
      • 教学、课程、学生、教师
  • 教学组织形式与教学工作基本环节
    • 教学组织形式
      • 个别教学制
      • 班级授课制
        • 辅助形式
          • 个别辅导
          • 现场教学
        • 特殊形式
          • 复式教学
      • 班级授课制的改革
        • 分组教学制
          • 内部分组
            • 不打破原有的班级体系
          • 外部分组
            • 打破原有的班级体系
        • 设计教学法
          • 自己决定、自己设计、自己负责
        • 道尔顿制
          • 教师指导书、学生自学
        • 文纳特卡制
          • 教师之间合作、各司其职、共同成长
      • 其他教学组织形式
        • 特朗普制
          • 大小个，特灵活
        • 贝尔兰卡斯特制
          • 学生教学生
        • 格雷制
          • 将学生一分为二
          • 教室上课假工厂等地活动
          • 上下午对调
    • 教学工作基本环节
      • 备课
        • 地位
          • 前提、首要环节
        • 内容
          • 三备
            • 备教材、备学生、备教法
          • 三计划
            • 学期计划、单元计划、课时计划
      • 上课
        • 地位
          • 中心环节、提高教学质量的关键
        • 上好课
          • 具体要求
            • 目的、内容、方法、结构、语音、气氛、板书、态度
              • 慕容芳期购泰语书
          • 根本要求
            • 发挥学生的主体性
      • 课外作业的布置与批改
      • 课外辅导
      • 检查和评定
  • 教学评价
    • 教学评价的概念
      • 评价教师教与学生学
    • 教学评价的功能
      • 导向功能
        • 指挥棒
      • 诊断功能
        • 诊断问题
      • 调节功能
        • 对师生活动的调节
      • 激励功能
        • 激发师生内在动机
      • 管理功能
        • 完成预订任务，为以后做准备
      • 发展功能
        • 促进师生发展
      • 甄别功能
        • 选拔，区分
      • 鉴定功能
        • 鉴定结果
    • 教学评价的种类
      • 实施功能
        • 诊断性评价
        • 形成性评价
        • 总结性评价
      • 应用标准
        • 相对性评价
        • 绝对性评价
        • 个体内差异评价
      • 评价主体
        • 外部评价
          • 别人
        • 内部评价
          • 自己
      • 评价方法
        • 定性评价
        • 定量评价
• 德育
  • 德育概述
    • 德育的概念
      • 广义
        • 社区、社会、学校、家庭
      • 狭义
        • 学校教育
    • 德育的功能
      • 个体性功能
        • 生存
        • 发展
        • 享用
          • 最高境界
      • 社会性功能
      • 教育性功能
    • 德育的内容
      • 选择德育内容的依据
        • 德育目标
          • 直接决定德育内容
        • 受教育者身心发展特征
          • 决定德育内容的深度和广度
        • 时代特征与学生思想实际
          • 决定德育工作的针对性和有效性
        • 文化传统
      • 我国学校德育的内容
        • 主要内容
          • 政治、道德、思想心理健康、法治
            • 政道思心法
        • 基本内容
          • 爱国主义教育
            • 永恒主题／最重要的内容
  • 德育过程
    • 德育过程的概念
      • 社会化
      • 社会规范个体化
    • 德育过程与品德形成过程的关系
      • 性质
        • 品德形成是单边活动
        • 德育是双边活动
      • 影响因素
        • 品德形成受各种因素影响，德育是有目的，有计划的
      • 结果
        • 品德形成可与社会一致，也可不一致
        • 德育必须一致
    • 德育过程的结构
      • 教育者、受教育者、德育内容、德育方法
    • 德育过程的矛盾
      • 最应处理好的关系
        • 教育者与受教育者之间的关系
      • 基本矛盾
        • 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
    • 德育过程的基本规律
      • 学生的知情意行互动发展的过程
      • 组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
      • 思想品德内部矛盾积极转化的过程
      • 长期、反复、逐步提高的过程
      • 脚趾长毛
  • 德育原则
    • 概念：基本要求
    • 具体原则
      • 陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
  • 德育方法与途径
    • 德育方法
      • 说实情，评示道
    • 德育途径
      • 一教、二班、三活动
  • 德育模式
    • 认知模式
      • 代表人
        • 皮亚杰、科尔伯格
      • 重点
        • 道德认知、判断力
      • 地位
        • 最广泛且占主导地位
    • 体谅模式
      • 代表人
        • 皮得.迈克菲尔
      • 重点
        • 道德情感
    • 社会模仿模式
      • 代表人
        • 班杜拉
      • 重点
        • 观察学习，道德行为
    • 价值澄清模式
      • 代表人
        • 拉斯，哈明
      • 重点
        • 学会选择
• 班主任和班级管理
  • 班级和班级管理
    • 班级概述
      • 班级
        • 最早提出班级一词的
          • 埃拉斯莫斯
        • 班级授课制最早萌芽于
          • 昆体良
        • 最早系统论述班级授课制
          • 夸美纽斯
      • 班级的地位
        • 基本组织、基本单位
      • 班级的功能
        • 社会化功能
        • 个体化功能
      • 班级组织构建的原则
        • 有利于教育的原则
          • 首要原则
    • 班级管理
      • 班级管理的功能
      • 班级管理的内容
      • 班级管理的模式
        • 常规管理
          • 班主任通过学校规章制度进行管理
        • 平行管理
          • 代表人物
            • 马卡连柯
          • 通过集体管理，个人通过个人管理集体
        • 民主管理
          • 鼓励学生参与班级管理
            • 举例：实行班干部轮换制度，定期评议制度等
        • 目标管理
          • 代表人物
            • 德鲁克
          • 总体目标—子目标—自我管理
        • 牧民平常
  • 班主任工作
    • 概念
      • 班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，学校办学思想的贯彻者
    • 班主任的工作内容
      • 常规工作
        • 了解和研究学生
          • 前提和基础
        • 组织和培养班集体
          • 班主任工作的中心环节
        • 建立学生成长档案
        • 组织班会活动和课外活动
        • 协调各种教育影响
        • 操行评定
          • 学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈
        • 班主任工作计划和总结
      • 个别教育工作
        • 优等生
        • 中等生
        • 后进生
          • 恒心才会发光
• 教育研究方法
  • 观察法
    • 自然条件下，通过感官或借助科学仪器
  • 调查法
    • 问卷调查
      • 最基本使用、最广泛
    • 访谈调查
  • 实验法
    • 合理控制创设条件
  • 个案法
    • 特殊典型
  • 行动研究法
    • 教师、实际问题
    • 提高教学研究技能途径
      • 阅读、合作、行动研究
  • 教育叙事法
    • 叙事，讲故事
    • 自传

教育学

• 教育与教育学
  • 教育的产生与发展
    • 教育的概述
      • 教育的由来
        • 提出
          • 孟子
            • 《孟子•尽心上》
            • “得天下英才而教育之，三乐也”
              • 一乐：父母，兄弟俱在 二乐：自身心底坦坦荡荡
        • 解释
          • 许慎
            • 《说文解字》
            • 教：上所施，下所效也；育：养子使作善也
        • 单选：①提出—著作； ②解释—著作
      • 教育的概念
        • 广义
          • 定义
            • 凡是增进人们的知识和技能，影响人的思想和品德的活动
          • 主要包括
            • 学校教育
              • 举例：老师教我读书写字
            • 家庭教育
              • 举例：妈妈教我做饭
            • 社会教育
              • 举例：由于社会舆论，然后对孩子说要劳逸结合
        • 狭义
          • 定义
            • 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动
          • 主要包括
            • 学校教育
        • 单选：①狭义教育即学校教育； ②狭义教育与广义教育的异同点：异：学校教育计划性更强， 同：都是有目的的教育 多选：社会教育，学校教育，家庭教育
        • 教育的基本要素
          • 教育者
            • 地位
              • 主导作用
            • 现代教育者的特征
              • 主体性
                • 教育者是教育活动的设计者和具体实施者
              • 目的性
                • 教育者所从事的活动都是以教育为目的的
              • 社会性
                • 现实学校的教育者是社会要求的体现者
          • 受教育者
            • 地位
              • 学习的主体
          • 教育影响
            • 地位
              • 中介
            • 主要包括
              • 教育内容
                • 教育者与受教育者共同的认识对象和客体
                • 包括
                  • 教科书、教学参考书、以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体及教育环境等
              • 教育手段
                • 非物资
                  • 教学方法
                    • 讲授法、演示法、练习法等
                • 物资
                  • 物质条件
                    • 教具、多媒体、实验器材等
          • 单选：①地位； ②基本矛盾：受教育者与教育影响 多选：①三大要素； ②最基本要素：教育者与受教育者
    • 教育的属性
      • 本质属性
        • 教育是有目的地，培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征
        • ≠偶然
          • 举例：偶然把手伸到火苗上，被灼伤
        • ≠动物
          • 举例：猴子转呼啦圈，海豚举球
        • ≠本能
          • 举例：婴儿吸奶
        • 单选：①本质属性：育人性； ②举例是否属于教育
      • 社会属性
        • 永恒性
          • 人在教育在
        • 历史性
          • 古今不同
        • 社会性
        • 民族性
        • 生产性
          • 潜在投资
        • 超前性和迟效性
        • 长期性
          • 十年树木，百年树人
        • 相对独立性
          • 教育有其自身发展的规律
          • 主要表现
            • 教育与生产力水平和政治经济制度发展的不平衡性
        • 阶级性
        • 继承性
          • 古今相同
        • 口诀
          • 永历社会民不聊生，前后长相接济
        • 单选：①关键词与名称的对应； ②关键词与例子的对应
    • 教育的功能
      • 按“教育作用对象”划分
        • 个体发展功能
          • 别称：本体功能
          • 主要表现
            • 个体社会化
              • 促进个体思想意识的社会化
              • 促进个体行为的社会化
              • 促进个体的职业意识和角色意识的社会化
            • 个体个性化
              • 促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
              • 促进个体差异的充分发展
              • 开发人的创造性，促进人的个性价值的实现
        • 社会发展功能
          • 别称：派生功能
          • 政治（直接）、经济（基础）、文化（深远）
      • 按“教育作用方向”划分
        • 正向功能（积极功能）
        • 负向功能（消极功能）
      • 按“教育功能呈现形式”划分
        • 显性功能
          • 有计划，有预期
        • 隐形功能
          • 非计划，非预期
      • 按“教育功能的性质”划分
        • 保守功能
          • 重复 、封闭、保守
        • 超越功能
          • 自我更新和变革
    • 教育的起源
      • 神话起源说
        • 代表人物
          • 朱熹（南宋）
        • 教育是由神所创造的
      • 生物起源说
        • 代表人物
          • 利托尔诺（英国）
          • 沛西•能（法国）
        • 教育起源于动物的本能
        • 没有把握人类教育的目的性和社会性
        • 本能生利息
      • 心理起源说
        • 代表人物
          • 孟禄（美国）
        • 教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿
        • 违背了教育的目的性与意识性，否认了教育的社会属性
        • 心理仿孟禄
      • 劳动起源说
        • 代表人物
          • 米丁斯基（苏联）
          • 凯洛夫（苏联）
        • 观点
          • 教育起源于人的生产劳动
        • 理解教育起源的“金钥匙”
        • 米凯爱劳动
      • 单选：名称、代表人物、理论的一一对应
    • 教育的发展历程
      • 原始社会
        • 总：简单劳动无阶级
      • 古代社会
        • 总：劳教脱离有阶级
        • 中国
          • 奴隶社会
            • 夏朝
              • 教育场所
                • 庠
                  • 最早的学校
                  • 奴隶主贵族养老的地方
                    • 老人教小孩
                • 序
                  • 教射的场所
                    • 教育子弟的场所
                • 校
                  • 养马驯马的场所
                    • 习武的学校
              • 教育内容
                • 军事教育为主
              • 教育特征
                • 出现了中国最早的学校教育形态
            • 商朝
              • 教育场所
                • 大学（右学），小学（左学）
                  • 教授知识、文化的地方
                • 瞽宗
                  • 学习音乐的地方
                • 庠，序
              • 教育内容
                • 军事训练与礼乐教育
            • 西周
              • 教育场所
                • 国学
                  • 国都内的学校
                • 乡学
              • 教育内容
                • 六艺
                  • 礼
                    • 政治、伦理、道德、礼仪
                  • 乐
                    • 诗歌、音乐、舞蹈
                  • 核心
                  • 射
                    • 射箭
                  • 御
                    • 驾驭马拉战车
                  • 书
                    • 文字阅读
                  • 数
                    • 算法
                • 我国分学科教学的雏形
              • 教育特征
                • 学在官府，政教合一
            • 春秋
              • 教育特征
                • 私学兴起
          • 封建社会
            • 战国
              • 教育场所
                • 稷下学宫（官家举办，私家主持）
              • 教育特征
                • 私学兴盛，以儒墨显学
            • 两汉
              • 教育场所
                • 太学（最高学府）
                • 鸿都门学（宦官建立）
                  • 研究文学艺术的专门学校
              • 选仕制度
                • 察举制：自下而上推荐
                  • 看重“举孝廉”
                • 征辟制：自上而下征聘
              • 教育特征
                • 董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
            • 魏晋南北朝
              • 教育场所
                • 国子学
                  • 贵族学习的地方
                • 太学
              • 选仕制度
                • “上品无寒门，下品无士族”
                • 九品中正制
                • 看重“门第”
            • 隋唐
              • 教育场所
                • 唐朝设立六学二馆（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学、弘文馆、崇文馆）
              • 选仕制度
                • 科举制（隋炀帝设进士科）
            • 宋元
              • 教育场所
                • 书院（私学）
              • 教育内容
                • 四书五经
                  • 《大学》、《中庸》、 《论语》、《孟子》
                  • 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》
            • 明清
              • 1905年，科举制度废除，“废科举，兴学堂”
          • 近代社会教育
            • 洋务教育
              • 思想
                • “中学为体，西学为用”
              • 教育内容
                • 西文（外国语音文学）
                • 西艺（科学技术）
              • 新式学堂
                • 外国语学堂
                  • 京师同文馆（1862）
                    • 近代第一所官方学校
                    • 最早进行班级授课制的学堂
                • 工业技术学堂
                  • 福建船政学堂
                    • 持续时间最长
                • 军事学堂
                  • 天津水师学堂
            • 维新教育
              • 京师大学堂（1898）
                • 北大前身
              • 废八股，改科举
            • 清末新政的教育
        • 西方
          • 奴隶社会
            • 古埃及
              • 教育场所
                • 宫廷学校
                  • 法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所
                • 僧侣学校
                  • 着重科学技术教育
                • 职官学校
                  • 修业期为12年，训练一般的能从事某项专项工作的官员
                • 文士学校
                  • 培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人
              • 教育特征
                • 以僧为师，以吏为师
            • 古印度
              • 宗教教育
            • 古希腊
              • 斯巴达
                • 尚武
              • 雅典
                • 崇文
          • 封建社会（中世纪）
            • 教会教育
              • 培养教士和僧侣
              • 教育内容
                • 七艺
                  • 三科
                    • 文法、修辞、辩证法
                  • 四学
                    • 算术、几何、天文、音乐
            • 骑士教育（家庭教育）
              • 培养封建骑士
              • 教育内容
                • 七技
      • 近代社会
        • 总：义务教育世俗化
          • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
          • 初等义务教育的普遍实施
            • 义务教育最早实施于德国（普鲁士）
          • 教育的世俗化—教育对象普及化
          • 教育的法制化—重视教育立法，以法治教
      • 现代社会
        • 总：中国各位工科生
          • 终身性
          • 国际性
          • 革命性
          • 未来性
          • 公共性
          • 科学性
          • 生产性
      • 20世纪以后
        • 总：全民终多技
          • 全民化
            • 所有人都接受教育
          • 民主化
            • 所有人都接受相同教育
          • 终身化
            • 法国教育家保罗朗格朗提出
            • 活到老，学到老
          • 多元化
            • 目标、形式、管理、标准等
          • 现代化
            • 科学化、技术化
  • 教育学的产生与发展
    • 教育学概述
      • 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学
    • 教育学的产生与发展
      • 萌芽阶段
        • 中国
          • 儒墨教育思想
            • 孔子启发因材施
              • 教育作用
                • 社会功能
                  • 庶、富、教
                    • 认为教育对国家稳定、社会的发展有作用
                • 个体功能
                  • “性相近也，习相远也”
              • 教育对象
                • 有教无类
                  • “自行自行束脩以上，吾未尝无诲焉”
              • 教育目的
                • 学而优则仕
                  • 从平民中培养德才兼备的从政君子
              • 教育内容
                • 文（六经）、行、忠、信
                  • 偏重社会人事，文事
                  • 轻视科技与生产劳动
              • 教育方法
                • 启发诱导
                  • 不愤不启，不悱不发
                • 因材施教
                • 学、思、行结合
                  • 学、思
                    • 学而不思则罔，思而不学则殆
                  • 思、行
                    • 力行而近乎于仁
            • 孟子性善盈科进
              • 人性论
                • 性善论
              • 教育作用
                • 扩充善性
              • 教育目的
                • “大丈夫”
                  • 持志养气
                  • 动心忍性
                  • 存心养性
                  • 反求诸己
              • 教育方法
                • 盈科而进
                  • 循序渐进
                • 教亦多术
                • 深造自得
                • 专心致志
            • 荀子性恶闻知行
              • 人性论
                • 性恶论
              • 教育目的
                • 化性起伪
              • 教育目的
                • 培养大儒
              • 教育方法
                • 闻见知行
            • 墨子 非攻量科技
              • 人性论
                • 人性素丝说
                  • “染于苍则苍，染于黄则黄”（环境）
              • 教育作用
                • 兼爱，非攻
              • 教育目的
                • 培养“兼士”或“贤士”
              • 教育内容
                • 政治和道德
                • 科学技术
                • 文史
                • 思维能力
                  • 三表法
              • 教育方法
                • 主动、创造、实践、量力
              • 教育来源
                • 亲知、闻知、说知
          • 《学记》
            • ⑴教育的作用：“化民成俗，其由必学”“建国君民，教学为先”
            • 地位
              • 世界教育史上第一部教育专著（文献）
            • 成文时间
              • 战国末期
              • 1229个字
            • 思想
              • 教学相长
                • “是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也， 知困然后能自强也。故曰：教学相长也”
                • 古今异义
                  • 教与学均为老师，相互促进
              • 尊师重道
                • “师严然后道尊，道尊然后民知敬学”
                • 教师观
              • 长善救失
                • 取长补短
              • 预时孙摩
                • “禁于未发之谓豫”、“当其可知谓时”、 “不陵节而施之谓孙”、“相观而善之谓摩”
                • 预防、及时、循序、观摩
              • 启发诱导
                • “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
              • 藏息相辅
                • “大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”
                • 正课学习与课外练习的关系
              • 教师长时等七夕
            • 单选：①地位 ②思想出处与古文的匹配
        • 西方
          • 古希腊
            • 苏格拉底
              • 产婆术
                • 讥讽、助产、归纳、定义
            • 柏拉图
              • 《理想国》
              • 寓学习于游戏
            • 亚里士多德
              • 地位
                • 百科全书式哲学家
              • 《论灵魂》（心理学著作）
              • 《政治学》（教育学著作）
              • 首次提出教育遵循自然
          • 古罗马
            • 昆体良
              • 《雄辩术原理》 （又称为《论演说家的教育》）
                • 世界第一部教学法著作
                • 西方第一本教育理论著作
              • 教学过程
                • 模仿—理论—练习
      • 创立阶段
        • 创立派
          • 培根（英国）首提出
            • 科学归纳法第一人
            • 首次提出“教育学”作为一门独立的学科
          • 夸美纽斯来实现
            • 教育学之父
            • 《大教学论》
              • 地位
                • 近代第一部教育学著作
                • 标志着教育学开始成为一门独立学科
              • 思想
                • “泛智”教育
                  • 把一切事物交给一切人
              • 教学制度
                • 班级授课制
              • 教学原则
                • 根本性原则
                  • 遵循人的自然发展
                • 主要原则
                  • 直观性
                    • 金科玉律
                  • 系统性
                  • 量力性
                  • 巩固性
                  • 循序渐进
              • 教学内容
                • 百科全书式课程
              • 基本德行
                • 谨慎、节制、刚毅、正义
                  • 紧致刚正
              • 名言
                • “教师是太阳底下最光辉的职业”
              • 夸的独立与大泛， 班级百科循自然
            • 《世界图解》
              • 儿童看图识字课本
          • 康德（德国）首讲授
            • 《教育论》
            • 首次在大学讲授教育学
            • 名言
              • “人是唯一需要教育的动物”
              • “人之所以成为人，完全是教育的结果”
                • 教育是万能的
          • 赫尔巴特来规范
            • 地位
              • 学科
                • 现代教育学之父
                • 科学教育学之父
              • 思想
                • 传统教育学之父
            • 著作
              • 《普通教育学》
                • 现代教育学著作
                • 标志教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生
            • 思想
              • 原则
                • 教育性教学原则
              • 基础
                • 哲学伦理基础、心理学基础
              • 中心
                • 教师、教材、课堂
              • 阶段
                • 明了、联想、系统、方法
                  • 小明联系小方
            • 1原则 2基础 3中心 4阶段
          • 杜威真现代
            • 地位
              • 进步教育代表人
              • 现代教育代表人
            • 著作
              • 《民主主义与教育》
            • 思想
              • 三中心论
                • 学生（儿童）、经验、活动
              • 教育的本质
                • “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”
              • 五步教学法
                • 创设疑难情境、确定疑难所在、提出研究假设、推断研究假设、验证研究假设
            • 3中心 4个即 5阶段
        • 自然派
          • 卢梭（法国）
            • 《爱弥儿》
              • 第一本小说体教育著作
            • 观点
              • 培养目标
                • 自然人
              • 消极教育
                • 防范不良影响
              • 自然后果
                • “自作自受”
            • 卢梭的爱弥儿很自然
          • 裴斯泰洛齐（瑞士）
            • 著作
              • 《林哈德和葛笃德》
            • 第一个明确提出“教育心理学化”主张
            • 西方第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
              • “半工半读”
            • 裴斯心里重劳动
        • 其他派
          • 洛克（英国）
            • 著作
              • 《教育漫话》
            • 提出了“绅士教育”理论，提出了“白板说”
            • 绅士的洛克在白板上画漫画
      • 发展阶段
        • 现代教育学流派
          • 实验教育学
            • 拉伊
              • 《实验教育学》
            • 梅伊曼
              • 《实验教育学讲义》
            • 实验研究
          • 文化教育学
            • 教育是一个历史文化的过程
          • 实用主义教育学
            • 杜威、克伯屈
              • 经验兴趣
          • 批判教育学
            • 教育造成不公平，批判研究
          • 马克思主义教育学
            • 马卡连柯
              • 集体教育
            • 凯洛夫
              • 《教育学》
              • 世界第一部教育学著作
            • 杨贤江
              • 《新教育大纲》
              • 我国第一部马克思主义教育学著作
        • 中国近现代的教育思想
          • 蔡元培
            • “五育”并举
              • 军国民教育（体育）
              • 实利主义教育（智育）
              • 公民道德教育（德育）
                • 核心
              • 世界观教育（综合体现）
                • 最高境界
              • 美感教育（美育）
          • 晏阳初
            • 主张乡村平民教育
            • 国际平民教育之父
          • 梁漱溟
            • 乡村建设和乡村教育理论
          • 陈鹤琴
            • “活教育”
            • 中国幼教之父
          • 黄炎培
            • 敬业乐群
          • 陶行知
            • 教学实践
              • 艺友制、小先生制
            • 生活教育
              • “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”
        • 当代教育思想
          • 赞科夫
            • 《教学与发展》
            • 发展性教学理论
            • 教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用
            • 高度赞发展
          • 布鲁纳
            • 《教学过程》
            • 结构主义学说和发现式学习
            • 纳来发现结构
          • 布卢姆
            • 《教育目标分类学》
            • 把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标
            • 提出“掌握学习理论”
            • 姆有掌握目标
          • 瓦•根舍因
            • 《范例教学原理》
            • 范例教学理论
            • 瓦根找范例
          • 苏霍姆林斯基
            • 和谐教育思想
            • 全面和谐好斯基
          • 巴班斯基
            • 《教学过程最优化》
              • 巴班斯基最优化
• 教育的基本规律
  • 教育与人的发展
    • 个体身心发展的概念
      • 从生命开始到生命结束，个体身心特点向积极方向变化的特点
      • 生理发展、心理发展、社会性发展
    • 个体身心发展的规律
      • 互补性
        • 关键词
          • 身身之间、身心之间
            • “身残志坚”
            • 举例：眼盲耳聪
        • 启示
          • 扬长避短
      • 顺序性
        • 关键词
          • 整体…方向不可逆/不可跨越（从…到…）
            • 举例：骨骼从上到下发育
            • 举例：小明18岁，向45岁跨越
        • 启示
          • 循序渐进
      • 阶段性
        • 关键词
          • 部分…阶段共同任务特点（小学…中学…大学…）
            • 举例：毕业后找工作
        • 启示
          • 分阶段针对性
            • 举例：幼儿园小学化
        • 看年龄
      • 不平衡性
        • 关键词
          • 速度
        • 启示
          • 要抓住关键期/敏感期
      • 个别差异性
        • 关键词
          • 不同个体不一样
            • 举例：男生视觉能力较强，女生视觉能力较弱
            • 举例：王熙凤性格开朗，林黛玉郁郁寡欢
        • 启示
          • 因材施教
      • 整体性
      • 稳定性与可变性
    • 个体身心发展的动因
      • 内发论
        • 观点
          • 先天遗传影响人身心发展
        • 代表人物
          • 孟子
            • “仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
            • “人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”
          • 弗洛伊德
            • 冰山理论
            • 人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的基本动因
          • 霍尔
            • “一两的遗传胜过一吨的教育”
          • 威尔逊
            • “基因复制”
              • 龙生龙，凤生凤
          • 高尔顿
            • “优生优育”
          • 格塞尔
            • 成熟机制
              • “爬梯实验”
          • 孟子复活逊高歌
      • 外铄论
        • 观点
          • 强调后天环境和经验对人身心发展的影响
        • 代表人物
          • 荀子
            • “人之性恶，其善者伪也”
            • “化性而起伪”
          • 洛克
            • “白板说”
          • 华生
            • 教育是万能的
              • “给我一打婴儿…”
          • 康德
            • 人之所以为人，完全是教育的结果
          • 外婆寻死落花生
      • 二因素论
      • 多因素相互作用论
    • 影响人身心发展的因素
      • 遗传
        • 生理前提，提供可能性
        • 生理成熟程度
        • 遗传作用日益减弱
        • 遗传素质具有可塑性
      • 环境
        • 可能性→现实性
      • 学校教育
        • 主导作用
        • 原因
          • 学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动
          • 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的
          • 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
          • 学校教育能够促进人才的全面发展
          • 三有一训练， 控制很全面
        • 表现
          • 学校教育为个体发展方向做出社会性规范
          • 学校教育具有即时的价值，延时的价值
          • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
          • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
          • 1规范2价值3功能
        • 简答题
      • 主观能动性
        • 内在动力
        • 决定性因素
        • 举例：出淤泥而不染
  • 教育与社会
    • 教育与生产力的关系
      • 生产力对教育的制约
        • 决定教育事业发展的速度和规模
        • 制约人才培养的规格和教育结构
        • 制约教育的内容、方法、组织形式与手段
        • 制约学校的专业设置
        • 龟速专业够防守
      • 教育对生产力的反作用—经济功能
        • 劳动力再生产的基本途径
        • 科学知识再生产的最有效形式
        • 进行技术创新的一个重要手段
        • 提高劳动者素质和生产率的重要因素
        • 两再一新促生产
    • 教育与政治经济制度的关系
      • 社会政治经济制度对教育的制约
        • 决定教育内容和管理体制
        • 决定教育的性质
        • 决定教育的领导权
        • 决定受教育权
        • 决定教育的宗旨与目的
        • 体内性质，两权一目的
      • 教育对社会政治经济制度的反作用—政治功能
        • 培养政治经济制度所需要的人才
        • 一种影响政治经济的舆论力量
        • 促进政治民主化
        • 人舆公主促政治
    • 教育与文化的关系
      • 文化对教育的制约与影响
        • 影响教育的内容与水平
        • 影响教学方法的使用
        • 影响教育目的的确立
        • 影响教育环境与教育模式
        • 影响教育的传统与变革
      • 教育对文化的反作用—文化功能
        • 传递和保存文化的功能
          • 举例：黄梅戏 、凤阳花鼓
        • 传播、交流与丰富文化的功能
          • 举例：国外开设孔子学院
        • 选择、提升文化的功能
          • “取其精华，去其糟粕”
        • 更新、创造文化的功能
          • 举例：故宫文创
        • 两传选新促文化
    • 学校文化（后天习得）
      • 校园文化
        • 物资文化（基础）
          • 校园环境文化
            • 校容、校貌
          • 校园设施文化
        • 精神文化（核心）
          • 办学宗旨、教学理念、校旗、校歌等
        • 制度文化（保障）
          • 规章制度、节日活动等
• 教育目的
  • 教育目的概述
    • 概念
      • 国家提出培养人的质量规格
    • 地位
      • 教育的核心问题、最高理想
      • 教育工作的出发点、归宿
      • 教育活动的主体和灵魂
    • 层次结构
      • 国家的教育目的
      • 学校的培养目标
      • 学科的课程目标
      • 教师的教学目标
    • 功能
      • 导向功能
        • 教学活动之前
      • 调控功能
      • 选择功能
      • 激励功能
        • 教学活动过程中
      • 评价功能
        • 教学活动结束后
        • 学校的办学方向，教育教学的质量， 教师的教学质量，学生的学习质量
      • 想挑选鸡架
    • 理论
      • 社会本位论
        • 观点
          • 社会需要，公民，国家
        • 代表人物
          • 凯兴斯泰纳
          • 纳托尔普
          • 孔德
          • 赫尔巴特
          • 柏拉图
          • 涂尔干
          • 那社会恐吓图图
      • 个人本位论
        • 观点
          • 个体需要，自然人
        • 代表人物
          • 罗杰斯
          • 卢梭
          • 福禄贝尔
          • 裴斯泰洛齐
          • 啰嗦一路无人陪
      • 教育无目的论
        • 观点
          • 教育过程就是教育目的
        • 代表人物
          • 杜威
      • 生活本位论
        • 教育准备生活说
          • 斯宾塞：今生完美
        • 教育适应生活说
          • 杜威：活在当下
  • 我国的教育目的
    • 基本精神
      • 根本性质
        • 坚持社会主义方向
      • 根本途径
        • 教劳结合
    • 依据
      • 社会性
        • 特定政治经济文化背景
      • 个体性
        • 受教育者身心发展规律
        • 人们教育思想
      • 理论依据
        • 马克思关于人的全面发展学说
      • 社会人马克思
    • 全面发展教育
      • 名称
        • 地位
          • 任务
      • 德育
        • 动力方向
          • 培养正确的人生观、世界观、价值观
      • 智育
        • 认识基础
          • 发展学生的智力
      • 体育
        • 物质保障
          • 增强学生的体质
      • 美育
      • 劳育
      • 具体应用
        • 培养审美观，提高感受观，欣赏美，创造美的能力
        • 劳动品质，知识技能，态度情感，创造能力
    • 素质教育
      • 内涵
        • 提高国民素质为根本宗旨
        • 促进学生个性发展的教育
        • 以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
        • 素质教育是面向全体学生—本质要求，根本规定
        • 促进学生全面发展的教育
        • 提速个性创两全
      • 内容
        • 政治素质，道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质
• 教育制度
  • 教育制度概述
    • 概念
      • 广义
        • 国民教育制度
      • 狭义
        • 学校教育制度
        • 地位
          • 核心和主体
        • 内容
          • 各级各类学校的性质、任务、目的、入学 条件、修业年限以及它们之间的关系
    • 形式上的发展
      • 前制度化
        • 实体化教育
      • 制度化
        • 正规教育
        • 我国制度化教育标志
          • 清末“废科举，兴学堂”
      • 非制度化
        • 不限于围墙之内
        • 两个人物
          • 库姆斯：非正规教育
          • 伊里奇：非学校化
    • 教育制度确立的依据
      • 社会性
      • 个体性
      • 学制本身
    • 西方现代学制的发展
      • 双轨学制
        • 欧洲
      • 单轨学制
        • 美国
      • 分支学制
        • 苏联、我国
      • 双欧单美分苏联
    • 现代教育制度的发展趋势
      • 义务教育年限延长
        • 年龄
          • 6周岁
        • 特点
          • 强制性
          • 免费性
          • 普及性
        • 起源
          • 德国（普鲁士）
        • 学制形式
          • 多种学制并存
      • 普通教育与职业教育的综合化
      • 高等教育的大众化
      • 终身教育体系的构建
        • 概念
          • 一生中的各种教育总和
        • 概念化和体系化
          • 保罗朗格朗
            • 《论终身教育》
        • 最终形成
          • 《教育—财富蕴藏其中》
      • 义务要延长，普职要综合， 高等要大众，终身要构建
  • 我国现代学制的确立与发展
    • 我国学制发展历程
      • 壬寅学制《钦定学堂章程》
        • 首次颁布的第一个现代学制
        • 只颁布，无实行
      • 葵卯学制《奏定学堂章程》
        • 特点
          • 主要承袭日本的学制
            • 反映“中学为体，西学为用”思想
            • 规定“男女不许同校”
              • 轻视女子教育
          • 修学年限长
            • 初等小学堂为强迫教育阶段
          • 法制
            • 小学教育
              • 纳入义务教育
            • 首次规定
              • 职业教育体系
            • 正式确立
              • 师范教育制度
            • 近代体育课程登上历史舞台
            • “小职失体”
          • 班级授课制广泛实施
        • 地位
          • 中国开始实施的第一个现代学制
          • 标志中国近代学校的发展走向制度化、法制化阶段
      • 壬子癸丑学制
        • 特点
          • 规定男女同校
          • 废除读经
            • 充实自然科学
          • 学堂→学校
          • 取消
            • 毕业奖励出身
        • 地位
          • 我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
      • 壬戌学制“六三三学制”
        • 特点
          • 以美国学制为蓝本
          • 兼顾升学和就业
          • 第一次明确以身心发展规律作为规划教育阶段依据的学制
        • 地位
          • 近代沿用时间最长
      • 人颁布，鬼实施， 丑男女有资本，长期戌美国
    • 我国现行学校教育制度结构
      • 各级教育
        • 学前教育
          • 幼儿园
        • 初等教育
          • 小学
        • 中等教育
          • 初级中等
            • 初中
          • 高级中等
            • 高中、中专、技校、职高
        • 高等教育
          • 本科、大专、研究生
      • 各类学校
        • 基础教育
          • 学前教育、初等教育、中等教育
        • 职业教育
          • 中专、职高、技校、大专
        • 高等教育
        • 成人教育
        • 特殊教育
          • 残障人士
• 教师与学生
  • 学生
    • 学生的特点
      • 教育的对象
        • 可塑性
        • 依赖性
        • 向师性
      • 自我教育和发展的主题
        • 主观能动性
          • 自觉性
          • 独立性
          • 创造性
            • 最高表现
      • 发展中的人
        • 与成人不同
        • 有巨大潜力
        • 发展的需要
    • 学生的主要权利
      • 受教育全
        • 参与教育教学权
        • 获得经济资助权
        • 获得学业证
        • 申述起述权
        • 受宪法定年限教育权
      • 人身权
        • 身心健康权
        • 人格尊严权
        • 人身自由权
        • 隐私权
      • 财产权
        • 财产所有权
        • 著作权
    • 学生的义务
      • 国家
        • 遵守法律、法规
      • 学校
        • 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度
      • 个人
        • 遵守学生行为规范、尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯
        • 努力学习，完成规定的学习任务
      • 三遵守一努力
  • 教师
    • 教师职业的产生与发展
      • 非专门化阶段 （无专门培训学校）
        • 非职业化阶段：兼职为主
          • 中国：官学
          • 西方：以僧为师，以吏为师
        • 职业化阶段：出现专职教师
          • 中国：私学
          • 西方：智者学派
      • 专门化阶段 （有专门培训学校）
        • 世界上最早的师范教育诞生
          • 法国拉萨尔师资学校
        • 我国最早的师资训练学校
          • 清末，盛宣杯，南洋公学
      • 专业化阶段 （有专业标准）
        • 世界
          • 《关于教师地位的建议》
        • 中国
          • 《中华人民共和国教师法》
          • 教师根本任务
            • 教书育人
    • 教师的职业角色
      • 最大特点
        • 职业角色的多样化
      • 具体角色
        • 研究者
          • 地位
            • 现代社会对教师提出的新要求
        • 朋友
        • 心理辅导者
        • 传道者
        • 授业解惑者
        • 师范者
        • 管理者
        • 旧友用心传授试管
    • 教师劳动的特点
      • 教师劳动的复杂性和创造性
      • 教师劳动的连续性和广延性
      • 教师劳动的长期性和间接性
      • 教师劳动的主体性和示范性
      • 妇联常主动
    • 教师的专业素养
      • 道德素养
        • 道德规范
          • 三爱两人一终身
      • 知识素养
        • 学科专业知识
        • 教育学科知识
        • 科学文化知识
        • 政治理论修养
      • 能力素养
        • 课前
          • 教学设计能力
          • 言语表达能力
        • 课中
          • 教育教学能力
          • 组织管理能力
        • 课后
          • 反思总结能力
      • 心理素养
        • 心理调试能力
        • 抗压能力
      • 心里能知道
    • 教师的权利与义务
      • 教师的权利
        • 教育教学权
          • 最基本
        • 科学研究权
        • 进修培训权
        • 指导评价权
        • 民主管理权
        • 获取报酬权
      • 教师的义务
        • 遵守法律
        • 完成教学任务
        • 对学生进行爱国法制教育
        • 关爱学生
        • 制止有害于学生的行为
        • 提高业务水平
  • 师生关系
    • 师生关系概述
      • 教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系
      • 内涵
        • 基本类型
          • 社会关系
          • 教育关系
            • 最基本
          • 心理关系
          • 伦理关系
            • 最高层面
    • 师生关系的类型
      • 专制型
        • 特征
          • 命令、权威、疏远
        • 学生
          • 屈服，推卸责任，易怒且不愿合作
          • 教师在或不在，学生努力程度不一样
        • 地位
          • 成绩最好
      • 放任型
        • 特征
          • 放任，随意
        • 学生
          • 道德差，学习也差
          • 推卸责任，易怒且没有合作
          • 教师在或不在，学生表现都差
        • 地位
          • 最不利于学生发展
      • 民主性
        • 特征
          • 开放，平等，互助
        • 学生
          • 学生学习的质和量都很高
          • 教师在或不在，学生表现一样好
        • 地位
          • 最有利于学生发展
    • （旧型）师生关系的内容
      • 教学上
        • 授受关系
      • 人格上
        • 平等
      • 道德上
        • 促进
    • 新型师生关系的特点
      • 尊师爱生
      • 民主平等
        • 核心要求
      • 教学相长
      • 心理相容
      • 真迷教心
    • 师生关系的作用
      • 保障教学
      • 和谐校园
      • 教学相长
      • 满足学生需要
      • 1生2教最和谐
    • 影响师生关系的因素
      • 教师
        • 教师态度
        • 领导方式
        • 人格魅力
        • 教师智慧
        • 师太领导人质
      • 学生
      • 环境
    • 建立良好师生关系的途径与方法
      • 教师
        • 了解和研究学生
        • 树立正确的学生观
        • 热爱尊重学生，平等对待学生
        • 主动与学生沟通，善于与学生交往
        • 保护学生的合法权益
        • 提高自身素养
        • 正确处理师生矛盾
        • 发扬教育民主
        • 5生2师1民生
      • 学生
      • 环境
• 课程
  • 课程概述
  • 课程设计
    • 概念
    • 课程设计模式
    • 课程目标设计
    • 课程内容（课程设计）
      • 课程计划
        • 定义
          • 国家教育主管部门制定
        • 构成
          • 培养目标
          • 科目
          • 顺序
          • 课时
          • 学年编制
          • 学周安排
        • 作用
          • 学校教学，生产劳动，课外活动的依据
      • 课程标准
        • 定义
          • 课程计划的分科展开
        • 构成
          • 前言
          • 课程目标
          • 内容标准
          • 实施建议
          • 附录
        • 作用
          • 教材编写，教学，评价和考试命题依据
          • 编写教科书和教师教学的直接依据
      • 教材
        • 定义
          • 教师和学生进行教学活动的材料
        • 包括
          • 教科书
          • 讲义
          • 提纲
          • 参考书
          • 指导书
          • 试听材料
        • 作用
          • 学生获得知识材料，教师教学的主要依据
        • 组织方式
          • 直线式
            • 不重复
          • 螺旋式
            • 重复
  • 课程实施与评价
    • 课程实施
      • 影响因素
        • 课程计划本身
        • 教师
        • 学校
        • 校外环境
      • 基本取向
        • 忠实取向
          • 忠实的执行课程计划
        • 相互调试取向
          • 相互调整
        • 课程缔造取向
          • 缔造新的经验
    • 课程评价的主要模式
      • 目标模式
        • 关注预期目标、预期结果
      • 目的游离评价模式
        • 代表人物
          • 斯克里文
        • 主要观点
          • 关注预期目标、实际结果
      • CIPP评价模式
        • 背景、输入、过程、成果
      • CSE评价模式
  • 基础教育课程改革
    • 新课改的核心理念
      • 教育改革的核心
        • 课程改革
      • 新课改的核心理念
        • 一切为了每个学生的发展
    • 新课改的具体目标
      • 课程功能
        • 从双基改为三维目标
      • 课程结构
        • 均衡性、综合性、选择性
      • 课程内容
        • 生活化、时代化
      • 学习方式
        • 自主、合作、探究
      • 课程评价
        • 从甄别选拔到促进发展
      • 课程管理
        • 由国家统一管理改成三级课程管理
      • 方平的关节有内功
    • 新课程结构内容
      • 小学以综合课程为主，初中阶段分科与综合相结合
      • 高中以分科课程为主
      • 从小学至高中设置综合实践活动课程，作为必修课
    • 新课程背景下的教育观
      • 学生观
        • 两独一发
      • 教师观
        • 见醋放盐
        • 你我它他
      • 教学观
        • 学习过人
    • 新课程背景下的评价观
      • 发展性评价
        • 内母猪过重方去膘
• 教学
  • 教学理论
    • 教学概述
      • 教学的概念
        • 教+学
      • 教学与教育
        • 部分与整体
      • 教学与智育
        • 途径与内容
      • 教学阶段
        • 《中庸》
          • 博学、审问、慎思、明辨、笃行
    • 教学的任务
      • 形式教育与实质教育
        • 形式教育
          • 观点
            • 发展智力
          • 代表人
            • 洛克、裴斯泰洛齐
        • 实质教育
          • 观点
            • 传授实用知识
          • 代表人
            • 赫尔巴特、斯宾塞
      • 我国现阶段的教学任务
        • 双基（首要任务）、德育、智育、体育、美育、个性发展
    • 教学的作用和意义
      • 全面发展教育的基本途径—教学
      • 学校教育的中心工作—教学
  • 教学过程
    • 教学过程的概念
      • 教+学双边活动过程
    • 教学过程的本质
      • 教学过程是一种特殊的认识过程
        • 间接性：间接经验
        • 引导性：教师指导
        • 简洁性：效率高
        • 教育性：知识+品德
        • 贱贱引娇娇
    • 教学过程的基本规律
      • 间接经验与直接经验相统一
      • 掌握知识与发展能力相统一
      • 教师的主导与学生的主体相统一
      • 传授知识与思想教育相统一
      • 舰长传教
    • 教学过程的结构
      • 引发学习动机
        • 地位：首要环节、起始阶段
      • 领会知识
        • 地位：中心环节
        • 中心：理解教材
      • 巩固知识
      • 运用知识
      • 检查知识
  • 教学原则
    • 概念
      • 基本准则
        • 冯巩找阴凉，寻思理直发
  • 教学方法
    • 我国常用的教学方法
      • 以言语传递为主
        • 讲授法
        • 谈话法
        • 讨论法
        • 读书指导法
      • 以直观感知为主
        • 演示法
        • 参观法
      • 以实际训练为主
        • 练习法
        • 实验法
        • 实习作业法
        • 实践活动法
      • 以情感陶冶为主
        • 欣赏教学法
        • 情境教学法
    • 教学方法选用的依据
      • 教学、课程、学生、教师
  • 教学组织形式与教学工作基本环节
    • 教学组织形式
      • 个别教学制
      • 班级授课制
        • 辅助形式
          • 个别辅导
          • 现场教学
        • 特殊形式
          • 复式教学
      • 班级授课制的改革
        • 分组教学制
          • 内部分组
            • 不打破原有的班级体系
          • 外部分组
            • 打破原有的班级体系
        • 设计教学法
          • 自己决定、自己设计、自己负责
        • 道尔顿制
          • 教师指导书、学生自学
        • 文纳特卡制
          • 教师之间合作、各司其职、共同成长
      • 其他教学组织形式
        • 特朗普制
          • 大小个，特灵活
        • 贝尔兰卡斯特制
          • 学生教学生
        • 格雷制
          • 将学生一分为二
          • 教室上课假工厂等地活动
          • 上下午对调
    • 教学工作基本环节
      • 备课
        • 地位
          • 前提、首要环节
        • 内容
          • 三备
            • 备教材、备学生、备教法
          • 三计划
            • 学期计划、单元计划、课时计划
      • 上课
        • 地位
          • 中心环节、提高教学质量的关键
        • 上好课
          • 具体要求
            • 目的、内容、方法、结构、语音、气氛、板书、态度
              • 慕容芳期购泰语书
          • 根本要求
            • 发挥学生的主体性
      • 课外作业的布置与批改
      • 课外辅导
      • 检查和评定
  • 教学评价
    • 教学评价的概念
      • 评价教师教与学生学
    • 教学评价的功能
      • 导向功能
        • 指挥棒
      • 诊断功能
        • 诊断问题
      • 调节功能
        • 对师生活动的调节
      • 激励功能
        • 激发师生内在动机
      • 管理功能
        • 完成预订任务，为以后做准备
      • 发展功能
        • 促进师生发展
      • 甄别功能
        • 选拔，区分
      • 鉴定功能
        • 鉴定结果
    • 教学评价的种类
      • 实施功能
        • 诊断性评价
        • 形成性评价
        • 总结性评价
      • 应用标准
        • 相对性评价
        • 绝对性评价
        • 个体内差异评价
      • 评价主体
        • 外部评价
          • 别人
        • 内部评价
          • 自己
      • 评价方法
        • 定性评价
        • 定量评价
• 德育
  • 德育概述
    • 德育的概念
      • 广义
        • 社区、社会、学校、家庭
      • 狭义
        • 学校教育
    • 德育的功能
      • 个体性功能
        • 生存
        • 发展
        • 享用
          • 最高境界
      • 社会性功能
      • 教育性功能
    • 德育的内容
      • 选择德育内容的依据
        • 德育目标
          • 直接决定德育内容
        • 受教育者身心发展特征
          • 决定德育内容的深度和广度
        • 时代特征与学生思想实际
          • 决定德育工作的针对性和有效性
        • 文化传统
      • 我国学校德育的内容
        • 主要内容
          • 政治、道德、思想心理健康、法治
            • 政道思心法
        • 基本内容
          • 爱国主义教育
            • 永恒主题／最重要的内容
  • 德育过程
    • 德育过程的概念
      • 社会化
      • 社会规范个体化
    • 德育过程与品德形成过程的关系
      • 性质
        • 品德形成是单边活动
        • 德育是双边活动
      • 影响因素
        • 品德形成受各种因素影响，德育是有目的，有计划的
      • 结果
        • 品德形成可与社会一致，也可不一致
        • 德育必须一致
    • 德育过程的结构
      • 教育者、受教育者、德育内容、德育方法
    • 德育过程的矛盾
      • 最应处理好的关系
        • 教育者与受教育者之间的关系
      • 基本矛盾
        • 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
    • 德育过程的基本规律
      • 学生的知情意行互动发展的过程
      • 组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
      • 思想品德内部矛盾积极转化的过程
      • 长期、反复、逐步提高的过程
      • 脚趾长毛
  • 德育原则
    • 概念：基本要求
    • 具体原则
      • 陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
  • 德育方法与途径
    • 德育方法
      • 说实情，评示道
    • 德育途径
      • 一教、二班、三活动
  • 德育模式
    • 认知模式
      • 代表人
        • 皮亚杰、科尔伯格
      • 重点
        • 道德认知、判断力
      • 地位
        • 最广泛且占主导地位
    • 体谅模式
      • 代表人
        • 皮得.迈克菲尔
      • 重点
        • 道德情感
    • 社会模仿模式
      • 代表人
        • 班杜拉
      • 重点
        • 观察学习，道德行为
    • 价值澄清模式
      • 代表人
        • 拉斯，哈明
      • 重点
        • 学会选择
• 班主任和班级管理
  • 班级和班级管理
    • 班级概述
      • 班级
        • 最早提出班级一词的
          • 埃拉斯莫斯
        • 班级授课制最早萌芽于
          • 昆体良
        • 最早系统论述班级授课制
          • 夸美纽斯
      • 班级的地位
        • 基本组织、基本单位
      • 班级的功能
        • 社会化功能
        • 个体化功能
      • 班级组织构建的原则
        • 有利于教育的原则
          • 首要原则
    • 班级管理
      • 班级管理的功能
      • 班级管理的内容
      • 班级管理的模式
        • 常规管理
          • 班主任通过学校规章制度进行管理
        • 平行管理
          • 代表人物
            • 马卡连柯
          • 通过集体管理，个人通过个人管理集体
        • 民主管理
          • 鼓励学生参与班级管理
            • 举例：实行班干部轮换制度，定期评议制度等
        • 目标管理
          • 代表人物
            • 德鲁克
          • 总体目标—子目标—自我管理
        • 牧民平常
  • 班主任工作
    • 概念
      • 班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，学校办学思想的贯彻者
    • 班主任的工作内容
      • 常规工作
        • 了解和研究学生
          • 前提和基础
        • 组织和培养班集体
          • 班主任工作的中心环节
        • 建立学生成长档案
        • 组织班会活动和课外活动
        • 协调各种教育影响
        • 操行评定
          • 学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈
        • 班主任工作计划和总结
      • 个别教育工作
        • 优等生
        • 中等生
        • 后进生
          • 恒心才会发光
• 教育研究方法
  • 观察法
    • 自然条件下，通过感官或借助科学仪器
  • 调查法
    • 问卷调查
      • 最基本使用、最广泛
    • 访谈调查
  • 实验法
    • 合理控制创设条件
  • 个案法
    • 特殊典型
  • 行动研究法
    • 教师、实际问题
    • 提高教学研究技能途径
      • 阅读、合作、行动研究
  • 教育叙事法
    • 叙事，讲故事
    • 自传