幼儿园教资考试综合素质第一章职业教育

这个导图是按照山香2021年的书整理的知识点，如果哪里有问题或更好的建议，欢迎留言！感兴趣的小伙伴可以看看哦~

第一章 职业理念

• 教育观
  • 教育观概述: 教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、墓地等各方面的看法。
  • 幼儿素质教育的实施
    • 幼儿教育
      • 意义：1.促进幼儿生长发育，提高身体素质；2.开发幼儿智力；3.促进幼儿人格健全；4.培育幼儿美感，促进创造力和想象力的发展；5.促进幼儿深信和谐全面发展，为适应学校生活做准备。
      • 特点：活动性、生活性、游戏性、保教结合性、先导性和启蒙性
    • 幼儿的素质教育
      • 特点：启发性、发展性、自主性
      • 实施途径和方法：1.树立正确的素质教育理念与办园目标；2.提高园长与教师队伍的水平；3.将素质教育落实到教学之中；4.在日常生活中逐渐培养幼儿的素质；5.幼儿园、家长和社会相互配合；6.加强教育改革，完善课程设置。
      • 问题：1.忽视教育对象的人本意义；2.过分突出教师的干预能力，忽视幼儿作为学习主体的能动性；3.过分强调现代技术的教育功能，忽视教学活动的生命意义。
  • 学前教育观的树立
    • 热爱儿童
    • 尊重儿童
    • 全面教育儿童
    • 寓教于活动之中
    • 教育要儿童化
    • 多种教育形式相结合
    • 因儿童施教
    • 争取家长配合
• 儿童观
  • 人的全面发展：德智体美劳等
  • “育人为本” 的儿童观
    • 幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿
      • 幼儿的身心发展是有规律的（阶段性、顺序性、不平衡性、个体差异性）
      • 幼儿具有巨大的发展潜能
      • 幼儿是处于发展初期的幼稚个体
      • 幼儿的发展是全面的发展
    • 幼儿是独立的人
      • 幼儿是一个完整的人
      • 幼儿是独一无二的人
    • 幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象
      • 独立性
      • 选择性
      • 调控性
      • 创造性
      • 自我意识性
    • 幼儿是权利的主体
      • 幼儿和成人一样，彼此平等，具有相同的价值
      • 幼儿作为权利主体拥有权利
      • 幼儿作为权利主体的特殊性
  • “育人为本”的儿童观在保教实践中的运用
    • 以幼儿的全面发展为主，用发展的眼光看待幼儿
      • 以幼儿的个性为本
      • 要在以幼儿文本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织的培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律
    • 公平公正的对待幼儿
      • 自觉学习，提高修养
      • 建立平等的师幼关系，平等的对待儿童
      • 公正无私，一视同仁，尊重个体差异
      • 实事求是，赏罚分明
      • 面向全体，点面结合
    • 给幼儿提供多样的发展机会，因材施教，促进幼儿的个性发展
      • 实现角色转换
      • 深入研究幼儿
      • 构建独特环境
      • 利用儿童的思维方式与强项
    • 设计丰富多样的保教活动
      • 保教活动的设计原则（教育性原则、思想性原则、趣味性原则、实践性原则、渗透性原则）
      • 保教活动的内容设计（健康、语言、社会、科学、艺术）
      • 保教活动的形式设计（集体活动、小组活动、个别活动）
    • 树立全心全意为幼儿服务的意识
• 教师观
  • 教师的概念： 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。
  • 新课程倡导的教师观
    • 现代教师角色的转变
      • 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
      • 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
      • 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者
      • 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
    • 现代教师教学行为的转变
      • 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
      • 在对待教学关系上，强调帮助、引导
      • 在对待自我上，强调反思
      • 在对待其他教育者的关系上，强调合作
  • 教师专业发展
    • 教师专业发展的概念：即教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
    • 教师的专业素养（教师的学科专业素养、教育专业素养、人格特征、良好的职业道德素养）
    • 教师专业发展的内容（专业理想的建立、专业态度和动机的完善、专业知识的拓展与深化、专业能力的提高、教师的专业人格、专业自我认识的形成）
    • 教师专业发展的途径（师范教育、入职培训、在职培训、师徒结对、同伴互助、自我教育）
    • 教师专业发展的阶段
      • “自我更新”取向的教师专业发展阶段（“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新”阶段）
      • 福勒和布朗关于教师成长的阶段（关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段）
  • 终生学习
    • 四个关键问题：1.学会做人 2.学会认知 3.学会做事 4.学会共同生活
    • 终生学习的必要性
      • 在终生教育社会背景下，学校正在被要求发挥教育变革的重要作用，教师被要求成为这个变革过程的核心
      • 作为教师个体而言，需要在这个时代背景下发挥他们的主体作用，实现个体的终生发展
      • 现在教师应该是“普通人”和“教育者”的复合体
    • 终生学习的意识： 1.学习是生活的一部分 2.安排出一定的时间学习 3.把学习与工作改进、生活改进相结合 4.掌握学习方法
    • 教师终生学习的可行性
      • 教师终生学习的内容： 1.学会学习 2.成为学科专家 3.学习有关教育的学问 3.学习信息技术
      • 教师终生学习的途径： 1.系统教学 2.自学
      • 教师终生学习的方法： 1.系统的终生学习 2.校本学习 3.各类成人教育 4.借助媒体学习
    • 教师终生学习在教学中的作用：提高课堂教学效率，满足教学发展的需要，带动学生树立终生学习的观念
• 答题思路
  • 总：某老师的做法是（不）合理的，（违背）符合“育人为本”的儿童观/“素质教育”的教育观/新课程倡导的教师观
  • 分：观点+材料
  • 总：因此，某老师的教育行为遵循了 ，做到了 。
• 大题问法：请结合材料，从儿童观/教师观/教育观的角度分析某老师的教育行为