中学教学

这是一篇关于中学教学的思维导图，主要内容有含义、与教育，智育，上课关系、意义、一般任务。

中学教学

• 教学概述
  • 含义
    • 教育目的规范下
    • 教师的教与学生的学
  • 与教育，智育，上课关系
    • 与教育
      • 部分与整体
      • 学校进行教育的一个基本途径
      • 概要
        • 班主任工作
        • 课外活动
        • 社会实践活动等
    • 与智育
      • 智育主要途径
        • 概要
          • 智育不是教学的唯一任务
          • 智育也需要通过课外活动
    • 与上课
      • 整体和部分
      • 上课是教学活动的中心环节和主要途径
  • 意义
    • 是传授系统知识，促进学生发展最有效的形式
    • 学校进行全面发展教育，实现培养目标、教育目的的基本途径
    • 学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主
  • 一般任务
    • 首要任务
      • 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
    • 发展学生智力，培养创造力和实践力
    • 发展学生体力，提高健康水平
    • 培养学生社会主义品德和审美情趣，为科学世界观奠基
    • 关注学生个性发展
    • 概要
      • 双基
      • 个性
      • 全面发展（五育）
• 教学过程
  • 本质
    • 代表性观点
    • 特殊认识说
      • 学生与所学知识之间的矛盾（认知过程）
      • 特殊性
        • 间接性
          • 间接认识世界，学习前人经验
        • 引导性
          • 需要教师引导
        • 简捷性
          • 科学文化知识再生产
  • 基本规律
    • 直接经验和间接经验相统一（间接性规律）
      • 间接经验为主
      • 直接经验为基础（已有经验，感性经验）
    • 掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）
      • 掌握知识是发展能力的基础
      • 发展能力是掌握知识的重要条件
      • 防止两种倾向
        • 实质教育论
          • 赫尔巴特，斯宾塞
          • 有用的知识
        • 形式教育论
          • 洛克，裴斯泰洛奇
          • 思维形式，传授知识是手段
    • 教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
      • 教师组织者，主导作用
      • 学生主观能动性，主体地位
      • 和谐友爱，民主平等师生交往关系
    • 传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
      • 知识是思想品德形成的基础
      • 思想品德提高为学习知识奠基
      • 概要
        • 赫尔巴特（教育性教学原则）
  • 基本阶段
    • 激发学习动机
    • 中心环节
      • 领会知识
        • 感知教材
        • 理解教材（掌握知识中心环节）
    • 巩固知识
    • 运用知识
    • 检查知识，技能和技巧