教资-综合素质重点

即将考教资的友友们看综合素质了吗，若觉得书太厚重了，那就点进导图吧，内容不仅全面而且精炼，很容易背诵

综合素质

• 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育的实质
      • ★素质教育的内涵 （提速个性创两全）
        • 以提高国民素质为根本宗旨
          • 地位高、应用范围广
        • 面向全体学生的教育
          • 做法：一视同仁；不抛弃不放弃
          • 关键词：所有人、每个人、全班同学
        • 促进学生全面发展的教育
          • 做法：成绩 + 其他
          • 关键词：不仅..还..
        • 促进学生个性发展的教育
          • 做法：能够因材施教。特长：唱歌跳舞；特点：胆小、偏科
          • 关键词：同学之间有差异：有的..有的..
        • 培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
          • 新想法
          • 动手、走出去；高分低能
      • 素质教育的外延
        • 各方面：学校、家庭、社会，广
    • 开展素质教育的途径和方法
      • ★教学观 （学习过人）
        • 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
          • 关键词：学生参与、学生意见、互动、小组讨论
          • 例：调用学生积极性、鼓励学生参与 参考学生意见
        • 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
          • 关键词：学习方法
        • 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
          • 关键词：学习过程
          • 鼓励学生自己分析问题和解决问题、 鼓励学生自主学习
        • 教学从“关注学科”转向“关注人”
          • 关键词：情绪、感情、人格
          • 关注学生的情绪、感情、道德、人格
      • 具体目标
        • 评价与考试制度 （不唯分数）
          • 评价主体的多元化
          • 评价内容的综合化
          • 评价过程的动态化
          • 评价方式的多样化
  • ★学生观 （两独一发+两全）
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是发展的人
        • 1 学生的身心发展是有规律的：遵循规律
        • 2 ※ 学生具有巨大的发展潜能：有潜力
        • 3 ※ 学生是处于发展过程中的人：宽容错误
      • 学生是独特的人
        • 1 学生是完整的人：有情绪、有个性
        • 2 ※ 每个学生都有自身的独特性：因材施教
        • 3 学生与成人之间存在巨大的差异：换位思考
      • 学生是有独立意义的人
        • 1 ※ 不以教师的意志为转移：尊重学生意见
        • 2 ※ 学生是学习的主体：调动学生的积极性
        • 3 学生是责权的主体：保护学生的权利
    • 全面发展的学生观
      • 成绩+其他；德育为先
    • 教育公正 与中小学的共同发展（全体）
      • 不放弃每一个学生
    • 学生的发展规律（选择）
      • 顺序性
        • 循序渐进：先..后..
      • 阶段性
        • 任务不同：不搞成人化：小学简单知识、中学抽象知识
      • 不平衡性
        • 不同方面、同一方面：速度不同、抓关键期
      • 互补性
        • 扬长避短：眼盲耳聪、身残志坚
      • ※ 个别差异性
        • 因材施教：人心不同、各如其面
  • 教师观
    • ★新课改背景下的教师观
      • 角色转变 （见醋放盐）
        • ※ 从教师与学生关系看，新课程要求教师应该是 学生学习的引导者（知识）和发展的促进者（品德）
          • 知识：教书（诱导启发）；品德：育人（道德、心理）
        • 从教学与课程（教材）的关系看，新课程要求教师应该是 课程的建设者和开发者
          • 编写教材、自制教具、新的材料、引入课程资源
        • ※ 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是 教育教学的研究者
          • 研究教育问题、撰写论文；解决问题
        • 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是 社区型的开放教师
          • 走出校门，面向社会
      • 行为转变 （赞助盒饭）
        • ※ 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
          • 关键词：夸奖、表扬、赞赏、鼓励
        • ※ 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
          • 关键词：启发、帮助，不能简单粗暴的解决问题
        • ※ 教师在对待自我上，新课程强调反思
          • 关键词：教师在深夜自问？教师学习、进步、反思问题不足 教学后记、日记、教学日志
        • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
          • 与同事/家长合作
      • 劳动特征（选择）
        • ※ 复杂性、创造性
          • 多、新、学生有差异
        • 连续性、广延性
          • 上课、下课
        • 长期性、间接性
          • 百年树人
        • ※ 主体性、示范性
          • 以身作则
        • 个体性、群体性
      • 专业发展
        • 发展的阶段
          • 关注生存（人际关系）、关注情境（集体、成绩）、关注学生（差异：因材施教）
        • 发展的内容
          • 道德素养、知识素养、能力素养、心理素养
        • 发展的途径
          • 版本1：观摩优秀教师、微格课程、专门训练、反思
            • 学校+综合
          • 版本2：专家引领、同伴互助、个人反思、校本研修
            • 学校+综合
• 教师职业道德
  • ★教师职业道德 （三爱两人一终身）
    • 爱国守法：教师职业道德的基本要求
    • 爱岗敬业：教师职业道德的本质要求
      • 工作：甘于奉献、认真负责、不敷衍
    • 关爱学生：教师职业道德的灵魂
      • 学生：公平公正、关心爱护、尊重人格、保护安全、不体罚
    • 教书育人：教师的天职
      • 教学：因材施教、素质教育、培养品行、不唯分数
    • 为人师表：教师职业道德的内在要求
      • 自己：注意言行举止、尊重同事和家长、不谋私利、不收礼、不举办辅导班
    • 终身学习：教师专业发展的不竭动力
      • 坚持学习、提高业务水平
  • 旧版、选择
    • 严谨治学
    • 团结协作
    • 廉洁从教：不收钱、不办补习班
  • 《中小学班主任规定》 （选择）
    • 班主任需要担任1年以上
    • 按照标准课时的一半计入基本工作量