体育教学要素，过程与原则

这是一篇关于体育教学要素，过程与原则的思维导图，其内容显而易见分为三个部分：体育教学要素构成，体育教学要素过程与原则

第五章 体育教学要素、过程与原则

• 第一节体育教学的要素构成
  • 组成要素（7）
    • 学生
      • 是教学对象和学习者，是教学活动的最基本要素 其他要素都以A为中心，为促进A服务，从A中体现教学质量与效果
    • 教师
      • 是体育课程设计的参与者和实施者，完成教学任务的责任者；是教学活动的重要构成要素，直接影响教学的方向、水平和质量，同时教师的角色也在逐渐转型，从知识技能的传授者转向帮助学生形成健全人格和正确价值观的引导者
    • 教学目标
      • 目标可以体现教学活动的计划性和方向性，整个教学活动的过程既受目标引导又是为了目标达成，是体育教学的出发点和归宿。目标制定有助于充分发挥体育学科教学功能，是教学活动的实施依据，对教师和学生有激励作用
    • 教学内容
      • 是教师进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，要能促进学生体育综合能力的养成和提高
    • 教学方法
      • 是教师履行教学职责的重要武器，也是教学内容得以转化为学生习得性经验的重要中介。包括教授方法和学练方法
    • 教学反馈
      • 是围绕教学目标，对教与学过程和结果所进行的信息传递，以便发现教学中存在的优势与不足，为调整教学工作提供依据。包括终结性评价和过程性评价
    • 教学环境
      • 分为自然环境，物质环境和人文环境；良好的教学环境有助于教学活动顺利开展，保障教学质量，能为学生营造良好的体育学习氛围
  • 相互关系
    • 教师是调整各个要素之间关系的总设计师。教师根据体育课程要求、学生学习特征来制定教学目标，从而选择目标和设计教学内容及方法完成教学设计
    • 教学活动的出发点和落脚点是为了学生顺利完成学习任务，达成体育学习目标
    • 教学反馈贯穿于教学全部环节，发挥着评价和筛选的功能，是各要素之间互相影响的桥梁和媒介
    • 教学环境一定程度上制约着教学过程，同时教师与学生也会影响和制约着教学环境
• 第二节 体育教学的过程特征
  • 概念
    • 为了达到教学目标，通过教师与学生等教学要素的互相作用而展开的教学活动的进程
    • 具体表现
      • 是师生双边统一的活动
        • 1教不同于学，2教与学互相依赖
      • 是一个系统运行的动态过程
        • 1体育要素相互联系，处于有规可循的不断变化中 2总是伴随学生的身体活动
      • 是以身体练习为重要媒介的交往实践活动
        • 1身体练习始终贯穿在教师传授和学生接受体育知识技能的活动中 2不以身体练习为媒介的教学是虚假的体育教学
      • 是发展学生体育素养的过程
        • 对运动能力，健康行为，体育品德等体育学科核心素养的培养
  • 阶段 （结合第七章）
    • 设计
    • 实施
    • 评价
  • 特征
    • 运动技能学习的重复性
      • 运动技能需要长期的反复练习才能熟练掌握，其形成要顺应由不会到会，由不熟练到熟练，由简单学习到复杂学习的阶段性规律
    • 承受身心负荷的双重性
      • 大量身体练习时，学生要承担肌肉活动引起的疲劳与不适，还要经历不同的心理过程体验和思想意志的磨练
    • 人际交流互动多边性
      • 有单人，双人，小群体等多种教学组织形式；培养学生的合作意识、人际交往能力及社会适应能力
    • 教学组织的复杂性
      • 教学过程中要考虑学生的个体差异，教学活动所受的环境干扰和复杂的组织管理工作
    • 教学效果的多元性
      • 体现出练体学技育心的多重教育效应
    • 教学环境的开放性
      • 室外的教学环境，受到的干扰因素较多，因此对教学组织提出特殊要求
• 第三节 体育教学的原则体系
  • 合理安排运动负荷原则
    • 原则内容
      • 以身体练习为主要形式，为了增强学生体质和掌握运动技能，合理安排学练活动的运动负荷
    • 依据
      • 人体在身体练习过程中承受一定运动负荷后会呈现疲劳、恢复、超量恢复的能量变化特点。因此在机体可承受的范围内逐渐加大负荷，对促进体质健康与运动技能水平有益，但盲目提高负荷，会损害身体健康
    • 依据
      • 人体在身体练习过程中承受一定运动负荷后会呈现疲劳、恢复、超量恢复的能量变化特点。因此在机体可承受的范围内逐渐加大负荷，对促进体质健康与运动技能水平有益，但盲目提高负荷，会损害身体健康
    • 基本要求
      • 服从体育教学目标
        • 既要考虑运动复合对实现教学目标的基础性作用，也要区分不同课程类型需要，合理安排运动负荷（如新授课与复习课的负荷区别）
      • 遵循学生身体发展的一般规律与个体差异
        • 按照学生身体发展基本规律，合理安排练习内容与运动负荷
        • 考虑个体差异，针对性的安排运动负荷
      • 结合体育教学过程与方法
        • 不同教学阶段，运动负荷也有所区别（学习初级阶段，安排小负荷，巩固阶段，中等强度多次重复）
        • 不同教学方法伴随不同的运动负荷（比赛法，大负荷，探究教学法，小负荷）
      • 逐步提高学生自我控制运动负荷的能力
        • 逐步教会学生一些简单的运动负荷监测和调节的方法，以便今后的运动锻炼过程中能合理安排运动负荷，科学健身
  • 有效提高运动技能原则
    • 原则内容
      • 运动技能水平的提升要随着学生学习水平的提升而不断提升，体现出运动技能水平进阶性
    • 依据
      • 以终身体育的实现机制和体育教学条件下运动技能的形成规律而提出。
    • 基本要求
      • 正确认识有效提高运动技能在体育学习中重要意义
        • 掌握运动技能能够锻炼身体、发展运动素质、体验运动乐趣和体育锻炼方法，最终实现终身体育
      • 明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能
        • 传授健康第一和终身体育的基本指导思想，围绕掌握一到两项常用运动技能、初步掌握多项运动技能、掌握基本锻炼身体方法的运动技能等学习目标，有层次的让学生掌握终身体育所需要的各种运动技能
      • 钻研学理和教法，提高教学质量
        • 提高运动技能的教学效率，准确把握在受多因素干扰的体育教学环境下的运动技能学习规律
  • 促进身心全面发展原则
  • 针对学生因材施教原则
  • 保证教学安全进行原则
  • 学生主体性原则（老版）
• A＝学生的学习与发展