《教育基础原理》第1章-教育学概述

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

教育学概述

• 教育学的研究对象和任务
  • 教育学的概念
    • 通过教育现象 和教育问题，揭示教育规律， 指导教育实践，探讨教育艺术和教育价值的一门学科
  • 研究对象
    • 教育问题
    • 教育现象
  • 任务
    • 揭示教育规律
    • 指导教育实践
    • 探讨教育艺术和教育价值
• 教育学的产生与发展
  • 萌芽阶段（四本书）
    • 孔子《论语》
    • 柏拉图《理想国》
    • 乐正克《学记》：世界上最早论述教育问题的著作
    • 昆体良《论演说家的培养》：西方最早论述教育问题的著作
  • 独立阶段（四个人）
    • 培根《论科学的价值和发展》
      • 首次提出把教育学当成一门学科
    • 夸美纽斯《大教学论》
      • 实现“教育学”成为一门学科，近代最早一部教育学著作
    • 康德
      • 在课堂上教授教育学
    • 赫尔巴特《普通教育学》
      • 规范了教育学，现代第一部系统教育学著作 也被称为“现代教育学之父”
  • 发展多样化阶段
    • 实证教育思想
      • 斯宾塞《教育论》，反对思辨主张科学，教育是为完满生活做准备的
    • 实验教育学
      • 梅伊曼提出“实验教育学”，认为教育就是对人的发展的实际指导
    • 文化教育学
      • 斯普格《教育与文化》，认为教育的过程是一种历史文化过程
    • 实用主义教育学
      • 杜威《民主主义教学》4即1中心：教育即生活，教育即经验，教育即生长，学校即社会，儿童为中心，主张做中学
    • 马克思主义教育学
      • 克鲁普斯卡雅《国民教育和民主主义》第一部用马克思主义观点阐述的教育学和教育史的专著； 还有凯洛夫的《教育学》试图怡马克思主义思想阐述社会主义教育规律的教育学； 杨贤江的《新教育大纲》我国第一部用马克思主义观点论述的著作；
    • 评判教育学
    • 制度教育学
  • 理论深化阶段 顺：姆有目标，纳来发现结构
    • 布鲁姆的教育目标分类学
      • 认知目标、情感目标、动作技能目标
    • 布鲁纳的发现知识结构说
      • 《教育过程》发现教学法：要求学生在教师的认真指导下，能够通过自己的探索和学习，发现事物的内在练习，从而形成概念和获得原理（特别重视学生能力的培养）
    • 苏联教育家的教育思想
      • 巴班斯基-教学过程最优化
      • 赞可夫《教学与发展》教学应该走在学生发展的前面，促进学生的一般发展