基础教育改革动态

第4章新一轮基础教育课程改革 第2节新一轮基础教育课程改革的理念目标和内容

新一轮基础课程改革的理念、目标和内容

• 理念
  • 关注学生作为“整体的人”的发展
    • 谋求学生致力于人格的协调发展
    • 追求个体、自然与社会的和谐发展
  • 统整学生的生活世界与科学世界
    • 增强课程的生活化
    • 凸显课程的综合化
  • 寻求学生主体对知识的建构
    • 摆脱传统知识观的限制，走向对知识的理解与建构
    • 恢复教师和学生在知识创新中的主体地位。
    • 最终实现民族复兴
  • 创建富有个性的学校文化
    • 建立民主的管理文化
    • 建立合作的教师文化
    • 营造丰富的校园环境文化
• 目标
  • 基础教育阶段的培养目标
    • 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬优良传统和革命传统。
    • 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
    • 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
    • 具有社会责任感，为人民服务。
    • 具有初步的创新精神实践能力，科学和人文素养以及环境意识。
    • 具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。
    • 具有健壮的体魄和良好的心理素质，成为四有青年。
  • 课程改革的具体目标
    • 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调主动学习。
    • 改变课程结构，过于强调学科本位，过多和缺乏整合的现状，设置9年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
    • 改变内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
    • 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与培养学生能力。
    • 改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能。
    • 改变课程管理过于集中的状况。
• 内容
  • 转变课程功能
    • 以学生为本，将学生的身心全面和谐发展基本素质的提高，置于课程目标的核心位置。
  • 重建课程结构
    • 均衡性
      • 增加被忽视或淡化的课程板块类型和科目的比重，减少原有部分科目的比重。
    • 综合性
      • 开发并设置学科性的综合课程。
      • 开设综合实践活动课程。
      • 以综合的方式处理并实施分科课程的内容，注重与生活的联系。
    • 选择性
      • 地方依据现实的教育状况和创造条件，有选择的实施国家课程。
      • 课程结构适应不同学校的特点。
      • 课程结构适应学生个性差异。
  • 更新课程内容
    • 不再单纯以学科为中心组织教学内容，不刻意追求严密性，完整性和逻辑性。注重与学生的经验结合在一起
  • 改进课堂教学
    • 注重培养学生的独立性和自主性。
    • 教师尊重学生人格，关注个体差异。
    • 倡导信息技术与学科课程的整合
    • 积极探索和运用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式。
  • 建立发展性课程评价体系
    • 发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。
    • 强调教师对自己教学行为的分析与反思
    • 建立以教师自评为主，校长教师，学生家长共同参与的评价制度。
    • 建立促进课堂不断发展的评价体系。
  • 实施三级课程管理制度
    • 国家
    • 地方
    • 学校
    • 为课程适应地方经济和文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学特色，创造良好条件。