青少年发展与教育心理学（待续）

这是一篇关于青少年发展与教育心理学（待续）的思维导图，主要内容有学习心理及教学应用、救学心理及应用、课堂管理心理、小学生等。

青少年教育心理学

• 学习心理及教学应用
  • 学习概述
  • 学习理论
  • 学习动机的激发与教学
  • 学习策略与教学
  • 学习迁移
• 教学心理及应用
  • 教学设计
  • 教学策略
  • 教学对象分析
• 课堂管理心理
  • 课堂管理
  • 教师心理
• 小学生
  • 年龄段和特征
  • 小学生的学习
  • 小学生的认知发展与教育
  • 小学生个性及社会发展与教育
  • 小学生品德发展与教育
• 初中生
  • 面临的心理危机
    • 生理成熟vs心理不成熟
      • 反抗性与依赖性
      • 闭锁性与开放性
      • 勇敢与怯懦
      • 高傲与自卑
      • 否定童年又眷恋童年
    • 心理特征以生理变化为基础
      • 机体发育>调节能力=动作笨拙
        • 意识到不是小孩子
      • 性成熟期
        • 对异性产生好奇心接近异性倾向感受到性兴奋和冲动
      • 大脑机能显著发展
    • 性意识发展
    • 初中生生理成长与教育
      • 对初中生身体变化的态度和评价会影响其心理发展
        • 一般影响早熟与晚熟影响早熟男生早熟女生晚熟男生晚熟女生
      • 生理成长与教育
        • “时相延迟”褪黑素旺盛，晚睡晚起
  • 初中生认知发展与教育
    • 注意、感知觉、记忆发展的一般特点
    • 思维发展的特点
      • 形式逻辑思维处于优势
        • 运用假设进行思维
        • 归纳推理>演绎推理
        • 矛盾律>同一律>排中律
      • 辩证思维迅速发展
      • 思维品质的矛盾发展
        • 思维的深刻性与表面性共存
        • 思维的批判性与片面性共存
        • 思维自我中心再度出现
          • “假想观众”
    • 初中生的认知教育
      • 观察力：明确观察目的与要求，引导从多方面观察
      • 记忆力：理解记忆、记忆方法和策略培养、自我检查习惯
      • 想象力：区分勇敢与鲁莽、友谊与义气、大胆于粗暴
      • 认知：循循善诱，事实说话
      • 思维能力：引导广泛联想，举一反三，触类旁通、多角度探索，鼓励质疑
  • 初中生个性及社会性发展与教育
  • 初中生品德发展与教育
• 高中生
  • 高中生认知发展与教育
    • 一般特征
    • 抽象逻辑思维发展
  • 高中生个性和社会性发展与教育
  • 高中生品德发展与教育
• 概述
  • 一般问题
  • 研究内容及意义
  • 研究方法