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德育原理第七章德育方法详细版框架图
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【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
德育方法
德育方法概述
德育方法的含义
德育方法的功能
实现德育目标的基本工具
激活德育内容的重要工具
教师与学生关联起来的桥梁
我国常用的德育方法
说服法
依据
道德事实
生活道理
道德规范
条件
内在
外在
时机
说服方式
比喻
引用
举例
映衬
示范法
含义
种类
德行示范
人格
精神
运用
引导学生区别对待榜样示范和偶像示范
教师自觉实施道德"印象管理"
多个维度入手提高教师道德示范对学生的辐射力
认知度
理解度
认同度
情感共鸣度
践行度
讨论法
苏格拉底“产婆术”
拉尔伯格“道德两难问题法”
奥斯本"头脑风暴法”
科学组建讨论小组
设计好讨论主题
把全体学生组织到讨论中
坚持循循善诱的诱导艺术
创造民主、热烈、和谐的讨论氛围
角色扮演法
功能
丰富学生的道德经验和道德认识
加深学生的道德体验
推动学生道德人格的自我完善
德育方法应用
选择的依据
我国的社会生活实际
文化、道德和价值多元化的现状
当代学校德育方法的缺失
青少年的发展实际
选择的原则
知己知彼
整体讨论
尊重实际
有的放矢
守一望多
合理配置
彼此配合
系统配合
效能最佳
德育手段
语言
含义及类型
用语的要求
多用期待的语调少用训斥语气
多用委婉祈使性语气
多表扬少批评
榜样
含义及特点
形象性
感染性
可信性
功能及其形成
示范功能
人格激励功能
榜样法运用的要求
情境
含义及功能P198
运用的要求
创设具有感染力的德育情境
强调学生的主动参与，引导他们与德育情境展开积极活动
淡化教师的身份，使之成为德育情境的有机构成
环境
含义及功能
类型
自然环境
社会环境
精神环境
德育机制
渗透机制
子主题
运用环境的要求
体验
体验的德育功能
加深德育的效果
提升学生的道德境界
加入学生道德信念的形成
运用体验的要求
创设有效的道德情境
开展道德体验汇谈
让学生回归生活实践
奖赏与惩罚
奖赏 运用要求
有正确的指导思想
每个学生都有获取奖赏的机会
注意奖赏形式的灵活性
让学生明白受奖的原因
必须与其他教育手段相配合
惩罚
运用要求
抓住惩罚的时机
避免罚后即赏
给予学生补救的机会
注意适度适量
做好善后工作
