第二、三章国内外著名教育家职业教育思想

这是一篇关于第二、三章 国内外著名教育家职业教育思想的思维导图，斐斯泰洛奇（瑞士）：时代背景、职业教育思想内容、职业教育实践；凯兴斯泰纳（德国）。

国内外著名教育家职业教育思想

• 斐斯泰洛奇（瑞士）
  • 时代背景
    • 封建社会-资本主义过渡时期
    • 受18世纪启蒙思想影响(卢梭)
    • 受进步的资产阶级民主主义思想熏陶《爱弥儿》《社会契约论》
  • 职业教育思想内容
    • 1.教育与生产劳动相结合（教育教学心理化）
    • 2.职业技术教育观
      • 总体目标：使受教育者能自食其力并发展内在本性
    • 3.职业教育是教育本身
  • 职业教育实践
    • 新农庄的教育实验（失败）
    • 斯坦兹的教育实验（孤儿院）
      • 学习与手工相结合
      • 学校与工厂相联系
  • 影响
    • 国民教育、乡村教育、职业教育、贫民教育、教育心理学...
• 凯兴斯泰纳（德国）
  • 时代背景
    • 19世界末20世纪初：欧洲工业革命
    • 新教育思潮出现
    • 注重工业生产中科技含量的提高
  • 教育思想内容
    • 劳作学校（场所）公民教育（目的）职业教育（手段）
      • “劳作学校”的目的：造就有用的公民
        • 职业技能
        • 道德品质
      • “劳作学校”课程体系
        • 手工劳作
        • 高度重视所学课程与职业的关系
        • 高度重视体育课程
      • “劳作学校”的教育原则
        • 实践性教学模式
        • “团体劳作”的教学方式
      • “劳作学校”的师资建设
        • 受过技术教育的教员
          • 从职业部门的技术师傅或熟练工人中选拔
          • 建立技术师范学校，专门培养
  • 影响
    • 慕尼黑职业教育
• 杜威（美国）
  • 时代背景
    • 19世纪末20实际初美国由农业社会向工业社会转型
    • 美国萌发进步教育运动
    • 职业教育的大辩论（1090-1897）
      • 综合教育计划派VS职业训练派（斯内登）
  • 职业教育思想
    • 阐释“职业”与“职业教育观”
      • 终身教育理念（渗透所有学习阶段和就业过程中的训练）
    • 主张普通与职业课程的融合
      • 结合普通教育课程和职业教育课程
      • 学校教学技术和人文知识的综合
      • 推行“综合教育计划”
        • 美国高中的职业教育渗透
    • 强调“主动作业”的职业教育途径
      • 学校建立完备的工场
      • “做中学”思想
    • 影响
      • 推动了美国民主社会职业教育制度的构建
• “主动作业”：包括学校内一切能锻炼学生动手能力的活动