导图社区 教资科目三
教资科目三知识梳理，导图内容简洁、逻辑清晰、重点突出，尤其适用于需要考试的学生党/上班族哦，大家一起学起来吧。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
科目三
案例分析
一、作用类（目的、意图）
1.教师所用教学资源的作用
（1）总括
采用图片、视频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣
多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、 形象化刺激和引导学生思维发展
（2）分说
（教学效果）展示图片，让学生对xx有一个直观的了解和感性的认识，可以有效提高课堂效率，增加知识容量
（能力提升）同时发展学生的观察能力和思维能力/鉴赏能力
（教学目标）完成了情感态度价值观的目标
2.教师所提问的目的
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学生是学习的主体，教师是引导者和促进者
通过课堂提问，能有效集中学生的注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学习效率
同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果
（2）分说（结合具体案例
直接效果（回答或转述教师的提问）
因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了情感态度价值观的教学目的
3.引用名家言论的意图
（1）《语文课程标准》要求
阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力
教师在课堂某环节引用名家名言，不仅实现了情感态度价值观目标，也实现了课程标准的要求
（2）排比一下
教师引用……加深了……的理解，激发了对阅读……的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
（3）总说
总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限在课本内，展现了教师高超的教学方法和策略
4.评析某个教学环节的作用
（1）总说
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
（2）某个环节（做选择
【导入】：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁
【初读课文】：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读做铺垫
【精读课文】：引导学生钻研文本。在阅读与鉴赏的过程中，体会作者感情，提升自身鉴赏能力和审美趣味
【拓展延伸或小组作业】：引导学生从课本出发，发散思维，拓展知识视野，巩固本科所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容
二、复述评价类
1.概括、梳理教学环节
（1）情境导入
（2）初读课文
（3）整体感知
（4）品读课文
（5）布置作业
2.评析教师是如何……的？
阅读是学生的个性化行为，阅读应引导学生钻研文本
要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者
语文教学应在学生平等对话的过程中进行
（2）分说：复述教师行为
3.从……角度，评析教师的教学行为
作文评析
记叙文
评价角度
一、主题
优：重点突出，中心明确，主题集中
缺：中心不够明确，立意不够清晰；虽然有中心主题，但表达不够充分有力
二、内容
优
1.贴近真实生活，表达真情实感
2.叙事详略得当，主次分明，思路清晰
3.写人叙述具体，细节描写生动逼真，人物性格鲜明
4.景物：按照空间顺序，引人入胜，描写传神逼真，遣词造句贴切得体，情景交融。呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画
缺
1.内容前后联系不紧密，与文章主题联系不够密切
2.叙事：详略失当，主次不够分明，文中……
3.写人：人物描写匮乏，人物缺乏鲜明的个性特征
4.写景：内容多为线条勾画，缺乏细节的、点式的细描
三、结构
1.标题设置悬念
2.开头和结尾前呼后应
3.结构清晰，层次分明。文中……
4.结构不据成法，富于变化
缺：结构混乱，脉络不清
四、语言
1.语句通顺，言辞优美，语言表达能力强；2.语言简明扼要，言简意赅 3.语言活泼，风趣幽默
4.语言平实质朴，刻画细致5.能够运用多种修辞手法，语言生动形象
1.语言过于平淡，语句多处不通顺；遣词造句不恰当，修辞手法运用少
五、手法
优：比喻、排比、对比、拟人
六、情感
1.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情
2.情感真实细腻，言语感人至深，确是发自内心的肺腑之言
1.语言简朴，情感平淡，情意不够深切
2.情感缺乏深度，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘
答题模式
（1）本文通过叙述……突出了……这一主题
（2）指出优点＋举例
（3）指出缺点+建议
科三
作文评析：议论文
1.鲜明的论点，确凿的证据，严密的论证，是议论文的三个基本要素，文章主要围绕……来论证；
2.指出优点+举例/缺点+建议
常见论证方法
举例论证 道理论证 比喻论证 正反对比论证
点评角度
1.中心论点明确；2.论证结构合理、清晰、完整
3.论据充分，与论点统一；论证方法多样；4.论证语言流畅，表达严谨，逻辑性强，用词准确
缺：反过来说
教学设计
教学目标及确立依据
目标
1.知识与能力
【诗歌】正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。
【文言文】借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概括文章主要内容，积累文言知识。
2.过程与方法
【诗歌】通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中……的表达方式/表达手段，提高诗歌鉴赏能力
【文言文】通过反复诵读，合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中的重难点语句
3.情感态度与价值观
【诗歌】体会诗人情感，培养/领悟诗人……的感情；激起对古典（现代）诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确的审美情趣
【文言文】体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力
设计依据
1.课程标准
《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解……艺术手法，理解作者……表达的深意
2.教材内容
本单元为……，本文描写的是……（内容概括），表达了……。教学本文，能够引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生情况
学生虽然具备一定的知识基础，对……（文体）有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于……（表达方式/表现手段/修辞手段)还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。
教学片段
一、导入新课，激发兴趣
1.情境导入
利用多媒体课件给学生展示……，引导学生仔细观看。播放结束后，向学生提问：“……”鼓励同学们畅所欲言，大胆表达自己的视听感受，教师对同学们的回答一一点评，适时总结，以此引出本课课题并板书。
2.设疑导入
二、初读课文，整体感知
【诗歌】聆听老师范读，引导学生自由朗读，向学生提问：“……”师生互问互答，得出诗中展现了……
【文言文】
1.学生分享预习内容，了解作者xx，以及文章的创作背景
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文意，用自己的话复述文章内容，标注文中遇到的问题。
三、精读课文，深入领悟
提三个问题①具体内容②写作手法③情感
自由朗读
分小组讨论
自主思考，同桌讨论
四、拓展延伸，小组作业
1.拓展延伸（选一
（1）举办朗读比赛
（2）引导学生分享交流自己所积累的和xx有关的诗句，并谈谈感想
2.小组作业
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师今天我们学习了什么？学生发言+教师总结
（2）给学生布置……的作业
教学活动（研讨与练习
一、活动主题：xxxx
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程
【步骤一】组织学生自主朗读……朗读中思考问题……，给学生五分钟时间自主朗读并思考
【步骤二】自主朗读完成后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同完成探讨总结，可以得出……
【步骤三】讨论完成后，给学生补充……相关资料一起探讨，完成之后，思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流
四、活动总结
通过本活动，明确了……，帮助学生加深了对……的认识
