教资初中数学案例分析

教资初中数学案例分析知识整理，包括：教学目标的评析、教学过程的评析、错误归因评析与改进建议三部分内容。

案例分析

• 教学目标的评析
  • 从“依据〞维度进行评析
    • 课堂教学目标应根据教学设计的前期分析，即课程目标、学生特征和学习内容的分析结果来确定。 ①从课程目标切入 课堂教学目标的内容范围与课程目标是一致的，即知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。题中 的教学目标包含了(概括材料），符合/违背了这一要求。 ②从学生特征切入 学生特征主要包括学生的一般特征（学生学习的心理、生理及社会特点）、初始能力和学习风格。题 中的教学目标包含了(概括材料），符合/违背了这一要求。 ③从学习内容切入 课堂教学目标的确立取决于学习内容的类型、阶段、难易程度及教学的重点和难点。题中的教学目标包含了（概括材料），符合 /违背了这一要求。
  • 从“要求〞维度进行评析
    • ①反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。题中的教学目标包含了（概括材料），符合/违背了这一要求。 ②格式要规范，用词要考究。题中的教学目标包含了(概括材料），符合/违背了这一要求。 ⑧注意教学目标的层次性。一般包含四基、四能和情感态度，题中的教学目标包含了(概括材料），符合/违背了这一要求。 ④实在具体，不浮华。要防止教学目标 “高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。题中的教学目标包含了（概括材料），符合/ 违背了这一要求。
• 教学过程的评析
  • 导入的评析(启发学生，激发兴趣，新旧过渡)
    • (优点）案例中 X 老师采用了（导入方式），该种导入方式不仅能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，达到课未始，兴己浓的效果，符合《义务教育数学课程标准(2011 年版）》中“导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好数学情感”的课程基本理念。案例中，X 老师首先提出(描述其做法即可），有利于 ，因此，值得发扬和学习。 （缺点）案例中X老师采用了（导入方式），案例中，X 老师(描述其做法即可），这不利于 因此应当子以修正。
  • 教学方式的评析(评析原则:创设情境、教法、学法、评价)
    • 优点 1创设情境问题。案例中 X 老师创设了合适的教学情境，层层递进式地提出问题，引发学生的思考，有利于激发学生的学习兴趣和动机。 2多种教学方法融合。案例中 X 老师在教授 __________ 知识点的过程中，选择…等多种方法进行教学，有利于学生更深入地理解和掌握知识， 建立良好的课堂师生关系，达到良好的教学效果。 3评价内容多样化。教学评价是数学教学活动的重要组成部分。 评价应以课程目标和内容标准为依据。评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关 注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学生数学学科核心素养水平的达成。案例 中 X 老师 __________(概括材料)，符合要求。
      • 缺点案例中 X 老师在教授…知 识 点 时， 只 采 用 了…这一种教学方法，虽然该种教学方法有…优点)，但是 __________(写该方法的缺点)，而且只采用一种教学方法，不利于达到良好的学习 效果。因此，应当予以修正。 评价应以课程目标和内容标准为依据，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决 和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程 中的发展和变化。案例中 X 老师 __________(概括材料)，不符合要求。
  • 教师主导性学生主体性评析
    • 分优缺点组织者(师生/生生互动，活泼课堂)引导者(激发好奇心，引导学生思考，理解新旧知识联系使学生理解知识，掌握经验)合作者(师生互动鼓励学生参与活动)(优缺点)，学生主体(学生获得知识建立在自己思考的基础上，离不开自己的实践，正视学生差异，尊重学生差异)
  • 提问技巧的评析
    • • 对教师的提问：从课堂提问原则纬度进行评析
        • 1目的性原则:教师课堂提问应主次分明、紧扣重点、针对难点。案例中 X 老师…体现了 / 违背了这一原则。 2循序渐进性和充分思考性原则:教师课堂提问要考虑到学生的认知顺序，遵循由浅入深，由 易到难，由表及里等一系列规律，循序渐进，步步深入。案例中 X 老师首先 …其次 …体现了 / 违背了这一原则。 3启发性原则:教师课堂提问应具有引导、启迪学生的思维，使之应启而发，而不是仅仅提问 学生“对不对”。
    • 对教师：从课堂提问类型纬度
      • 1复习、回忆提问:教师在课堂中要通过引导学生复习、回忆提问，使新旧知识相互连贯，强 化所学知识，检查学生复习情况。案例中 X 老师… 2理解提问:教师在课堂中要按照学生对知识的理解程度(一般理解 / 深入理解 /对比理解) 进行合理的提问。案例中 X 老师 … 3应用提问:教师要在课堂中使学生能够在理解新知识的基础上应用新知识和旧知识来解决问 题。 4归纳提问:教师要在课堂中引导学生阅读完实际材料后，进行归纳性提问。
    • 对学生提问的评析
      • 在教学过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，学生在课堂中遇到的问题就属于课堂“生成”的新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导， 适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。对于教学预设之外的提问，教师首先应迅 速判断问题的价值，该问题是否有利于教学目标的达成，再根据不同情况作出不同处理。 对于有利于教学目标达成的问题，应当积极予以解答，对于不利于教学目标达成的问题， 应委婉回避，或先结合教学经验转化为对教学目标达成有利的问题，再进行解答。案例 中学生的提问，是有利于 / 不利于教学目标的达成的，教师应当 _________。
• 错误归因评析与改进建议
  • 出现如下错误:1 _______;2 _______;3 _______; 学生 _ 在解题过程中(的解法)出现以上错误，有以下几个原因: 1在_的过程中出现了 _错误(概括材料)属于知识方面的原因，是对 _的 _(概念不清，算理不明 / 口算不熟，笔算不准/ 书写欠规范); 2在 _的过程中出现了 _错误(概括材料)属于心理方面的原因，属于 _(感知比较粗略(粗心)/ 缺乏耐心 / 注意力不够集中 / 思维定式干扰)
  • 如果我是该教师，遇到这样的情况我会进行如下操作: (1)知识呈现的改进建议 认真分析学生出错的原因，找准错误的根源。加强......的教学，理解......(算理、推导过程)。因此我会向学生提出:1 _; 2 _。组织学生 _(前后讨论/独立思考)，利用课堂中的问题解决学生的困惑。 (2)教学方式的改进建议 认真研究学生，树立正确的学生观。由于 _______(本题知识点)在学生以往的学习中已经接触过， 从而可以利用旧知引出新知，顺应学生思维发展的规律，并且重视创设情境和知识总结，帮助学生 构建数学体系。 (3)必要的巩固练习 在学生掌握该知识的基础上进行分层练习，形式多样，讲究实效，做到能围绕重点难点强化练习， 围绕易混易错点点对比练习。例如，_______。