体育教学

这是一篇关于体育教学的思维导图，包括：第四章体育课程性质、第五章体育教学过程的特征、第六章体育教学内容的特征、第八章学校课外体育、第九章体育教师的职业特征、第十章学校体育教研的特点。

学校体育

特点/特征/性质

第四章 体育课程性质

基础性

基于课程与学生未来生活的联系而言的，体育课程为学生未来生活中的体育参与起到奠基作用

实践性

基于学习方式与智育课程而言的，没有给予体育动作的身体练习实践，体育课程就不可能真实的存在。身体练习是支撑课程的健康目标的达成。

健身性

是人类进行身体完善、身体发展的重要教育形式，体育课程为生命发展提供能量支持。

选择性

运动技能有多种类别，学生在学习中要作出选择

综合性

课程自身的知识结构体系

课程对学习者参与的要求

课程的育人效益

第五章 体育教学过程的特征

运动技能学习的重复性

承受身心负荷的双重性

人际交流互动的多边性

教学组织的复杂性

教学效果多元性

教学环境开放性

第六章 体育教学内容的特征

体育教学与其他学科教学具有一些共同特征

教育性

科学性

先进性

系统性

自身的独特性

思维与操作的统一性

内容结构逻辑的离散型

内容效果的多指向性

对条件依赖的两极性

第八章 学校课外体育

学校课外体育锻炼的特点

在目的上健身性突出

在组织上灵活性较强

在内容上稳定性较强

在过程中自主性较强

在参与上全体性较强

学校课外体育训练的特点

定位的基础性

训练过程的间断性

训练内容的泛项性

训练负荷的亚极性

学校课外体育竞赛的特点

多维层面的竞争性

竞赛组织的合作性

竞赛价值的教育性

竞赛形式的娱乐性

竞赛水平的层次性

竞赛类型的多样性

第九章 体育教师的职业特征

教师的一般特征

工作任务的复杂性和繁重性

工作方式的创造性和灵活性

工作性质的主体性和示范性

工作效益的长期性和长效性

工作对象的个体性和集体性

体育教师的特殊性

职业环境的开放性

职业性质的双重性

职业对象的差异性

职业范围的社会性

第十章 学校体育教研的特点

教研课题的实践性

教研方式的综合性

教研过程的合作性

教研成果表达的多元性

任方性效对