导图社区 大概念的教学优化思维导图
这是一篇关于大概念的教学优化的结构思维导图,阐述了单元教学设计优化,课时教学设计优化,跨学科教学设计优化。框架清晰,内容全面,感兴趣的小伙伴可以看看哟。
这是一篇关于合作学习技能35课核心思想的思维导图,主要内容包括:定义与重要性,合作学习的理论基础,合作学习的基本原则,合作学习的实施步骤,合作学习的策略与技巧,合作学习的评估方法,合作学习的挑战与解决策略,合作学习的跨学科应用,合作学习的未来趋势。
教育变革正从"教"转向"学"!生本教育将学生置于核心,通过重塑目标、环境与评价体系实现育人升级。教师转型为合作者与引导者,运用项目式学习、跨学科整合等创新方法,注重培养实践能力与创新思维。学校构建开放环境,共享资源,强化家校社区联动。评价兼顾过程与结果,关注情感态度与学习方法,让每个学生在个性化成长中掌握终身学习能力。这种以学习者为中心的模式,正在重新定义教育的未来。
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英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识:魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
大概念的教学优化
单元教学设计优化
设计模式
学习内容整合
实践活动整合
学生发展需求整合
学习方式
自主、合作、探究综合运用
进阶学习
深度学习
学习设计形态
分层、分类、走班、综合实践等
课时教学设计优化
一般步骤:
课标、教材分析
学情分析
教学准备
教学目标确定
教学资源开发利用
教学方法与手段选择
预习设计
学习任务设计
教学过程设计
学习评价设计
板书设计
作业设计
教学反思
问题设计
基本问题和非基本问题
基本问题设计的6条线索
课标、教学内容、整体性问题 错误认识、理解的6额维度 (解释、诠释、运用、洞察、移情、自我认识)
表现性任务设计
明确任务目标
明晰任务要求
关联各子任务
开发评价量规
嵌入式教学评价设计
五种评价类型
材料评价
过程设计评价
教学互动评价
目标达成度评价
教学效果预估
问题及改进
不做课前诊断评价和课中评价
评价笼统没价值
评价错位没有针对性
缺过程性评价
评价标准不清
评价方式单一
跨学科教学设计优化
含义
以跨学科一是为核心的课程观
融合综合性与探究性为一体的深度学习方式
以综合主题为基本呈现方式的特殊课程形态
意义
符合学生的心理逻辑,利于提高学习能力与素养
教师知识储备与教学能力的挑战
以大概念统摄,寻找核心问题,实现学科与学科真正融合
综合实践课程
培养创新精神、实践能力和社会责任感
STEM课程
面向现实具体问题,注重知识的综合运用,培养综合性人才
项目化学习
一般过程:梳理项目任务、设计方案、检测验证评价结果、反思
学生为学习主体,培养动手能力及创新能力。
跨学科学习的知识网络
跨学科概念
K-12k科学教育框架;7项共通概念模式、原因和结果、规模比例和数量、系统模型、能量物质、结构功能、稳定与变化
跨学科7钟能力
思考和学会学习、文化能力互动与表达、日常生活能力及照顾他人、多元读写能力、信息与通讯技术能力、工作技能和创业能力、参与影响和建设可持续发展未来
设计问题情境
驱动性问题:兴趣性、生动性、概括性、情境性、开放性等。 特点:足够大;直指某个领域的核心内容。
检测学习效果
概念图、评价量规等
教了不等于学了,学了不等于学会了
相互促进,共同发展(12条脑规律)
脑科学与大概念
学习进阶
思维工具
评价量规
概念地图
学习与思维工具
统领
大概念
内涵
从知识到素养发展
哲学、跨学科、核心概念
课程创新与教学变革的着力点
特征
中心性
可持久性
网络状
可迁移性
意义、价值
定位教学价值
教育内容结构化
教学设计探究性
知识迁移应用
学科教学的转型
从数量到质量和价值
碎片化到结构化深度学习
重知识到关注核心素养
结果评价到过程性、增值性评价
构建方法
基于课程标准
学科教学价值
生成新知的能力判断
重点、难点中提取
解决问题中提炼