教学评价

教学评价知识梳理，包括化学教学评价概述、教师自我教学反思、听课评课、化学学习评价等等。

教学评价

• 1. 化学教学评价概述
  • I. 教学评价的功能
    • I. 判断检查功能
    • II. 反馈调节功能
    • III. 激励反思功能
    • IV. 指挥定向功能
  • II. 教学评价的类型
    • 评价基准的不同
      • 相对评价（适合选拔人才，是在被评价对象的群体中建立基准一般是平均数为水平作为这一基准）
      • 绝对评价（将教学评价的基准建立在被评价对象群体之外。它适用于升学考试，毕业考试和合格考试。）
      • 个体内差异评价（把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。它的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则适当减轻了被评价对象的压力但由于评价本身缺乏客观标准不易给评价对象提供明确目标难以发挥评价的应有功能）
    • 评价功能的不同
      • 诊断性评价
      • 形成性评价（在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标取得最佳教学效果，而不断进行的评价，课堂教学过程中进行的评价主要是形成性评价。）
      • 终结性评价。（事后评价或者总结性评价。 一般是学期末或学年末进行的各科考试考核都属于这种评价，其目的是检查学生的学业是否达到了教学目标的要求。）
    • 评价方法的不同
      • 定性评价
      • 定量评价
    • 评价目的不同
      • 决策性评价（目的是判断课程与教学的价值和社会效应为调整课程与教学的法律法规和重大决定提供信息。）
      • 研究性评价（为了新课程与教学的改革和发展对现行课程教学的情况进行的评价。）
      • 工作性评价（教师对教学情况是否达到预定的教学目标和任务而进行的评价。）
    • 评价主体的不同
      • 自我评价（根据评价指标参照一定的标准，由被评者自己进行的评价。它具有较高的准确性，有利于增强自我评价意识和评价能力及时改进工作。）
      • 外部评价
        • 指评价对象自己以外的其他人员对评价对象的评价
  • III. 课堂教学评价的基本性质
    • 课堂教学评价的规范性
    • 及时性
    • 激励性
    • 客观性
    • 过程性
    • 多元性
    • 持续性
  • IV. 课堂教学评价的内容
    • 教学目标 教学内容 教学方法 教学手段 教学过程 教学效果 教师素质
  • V. 课堂教学评价的方法
    • 现场听课
    • 录像观摩
    • 教案和教师工作档案评定
    • 建立评价活动规程
      • 课前说课小组评价
      • 课堂听课观摩
      • 课后观察讨论（最少可后三个工作日内必须进行）
      • 课后观察书面总结（课后至少十个工作日内进行。）
      • 观察评价次数（每个学期不少于两次。）
      • 观察评价人员（不少于四人。）
• 2. 教师自我教学反思
  • 教师自我教学反思的含义
  • 教师自我教学反思的意义和价值
    • 化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证
    • 化学教师的自我教学反思，有助于化学教师的专业成长。
    • 化学教师的自我教学反思能力是专业能力的重要组成部分
    • 化学教师自我教学反思实质上是一种对化学教学的行为研究
  • 教师自我教学反思的内容和方式
    • 内容
      • 对教学设计的反思
      • 对课堂教学行为的反思
      • 对自己的化学学科知识和化学教学的理解的反思
      • 对自己的教学研究状况的反思
    • 方式
      • 在头脑中想一想
      • 教后记
      • 同事讨论
      • 利用反思指导或课堂教学评价量表
      • 行动研究
• 3. 听课评课
  • 听课评课的意义
    • 化学教师专业发展的重要的标志是教学能力的提升
  • 听课评课的原则
    • 功能的发展性原则
    • 方式的多样性原则
    • 内容的全面性原则
    • 以学论教的原则
  • 听课评课的实施策略
    • 质性的听课评课
    • 量化的听课评课
    • 课后座谈会的听课评课
• 4. 化学学习评价
  • 初中生化学学习评价的基本观点
  • 化学学习评价
    • 即使表现评价
    • 作业评价
    • 活动表现评价
    • 成长记录袋评价
    • 纸笔考试
  • 学生的自我评价与他人评价
    • 自我评价
    • 同伴评价
    • 教师评价
    • 家长评价