幼儿教育的产生和发展

贵族共和国的思想:1、优生优育2、儿童属于国有:第一个提出学前社会教育的主张3、学前公共教育4、第一次提出了关于游戏的理论5、3-6岁儿童集中到神庙附设的游戏场。

学前教育的发展历程

• 15世纪以前 孕育阶段
  • 古希腊: 柏拉图《理想国》 第一步系统论述政治哲学的著作， 是西方思想史上第一步乌托邦著作
    • 贵族共和国的思想: 1、优生优育 2、儿童属于国有:第一个提出学前社会教育的主张 3、学前公共教育 4、第一次提出了关于游戏的理论 5、3-6岁儿童集中到神庙附设的游戏场
  • 古希腊: 亚里士多德《政治观》 《法律篇》 “百科全书式的学者”
    • 1、提倡母乳喂养 2、重视胎教 3、首次提出了年龄分期 4、计划生育 5、首次提出教育要适应自然
  • 古罗马: 昆体良《雄辩术原理》 《论演说家的教育》 西方第一本教育专著，被誉为“欧洲 古代教育理论发展最高成就”著作
    • 1、教育应从摇篮开始 2、重视游戏 3、重视语言教育，提倡双语教育。 4、应该重视智力和道德的培养 5、环境对幼儿最初的影响
• 16世纪末——18世纪初 萌芽阶段
  • 捷克 夸美纽斯《大教学论》 《世界图解》 《母育学校》 地位:教育学之父 现代教育史上的哥白尼 认为整个国家的基础在于童年的正确教育
    • 1、《大教学论》标志着教育学作为一门独立的学科 2、《世界图解》世界上第一本图文并茂的插图书，是插图书的鼻祖。 3、《母育学校》百科全书式的启蒙大纲 4、泛爱主义（ 巴泽多 ）泛智教育。（一切知识教给一切人） 5、班级授课制 6、坚持教育要适应自然（年龄特征和教学规律） 7、四级学制（0—6母亲的膝前）（每六年一个阶段）
  • 法国 卢梭《爱弥儿》 科学知识取向转向儿童经验 取向的代表著作
    • 1、地位:儿童宪章和权利宣言 2、自然教育儿童观:儿童不是小大人，把儿童当成儿童来看待 3、“自然后果法” 4、强调教育要适应自然（年龄特征和个性） 5、教育的三个来源“自然”、“人”“事物”
  • 英国 洛克《教育漫话》
    • 1、绅士教育（培养有德行、有学问、有能力、有礼貌的人） 2、“白板说”（环境决定论） 3、重视健康教育（健康之身体寓于健康之精神） 4、重视亲子教育（反对学校教育，提倡家庭教育） 5、重视幼儿的好奇心和兴趣 6、重视良好习惯的养成
  • 瑞士 裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃得》 《教育书信》 “慈爱的儿童之父”
    • 1、提倡爱的教育、情感教育 2、第一个将教育理论和劳动相结合的人 3、第一个提出“教育心理学化”的人 4、提出多种能力和谐发展的人（德智体劳） 5、重视道德教育 6、教育要适应幼儿的天赋能力和能量。
• 18世纪后期——20世纪前半期
  • 法国 奥柏林 （牧师）
    • 1770 年 编制学校（近代学前教育机构的萌芽）
  • 1816年 欧文 性格形成学院 第一所幼儿学校（世界第一所为工人阶级创办的学前教育机构） 为工人阶级开办游戏场。
  • 1837年 福禄贝尔 德国 勃兰肯堡 开办了第一所幼儿教育机构 1840年 改名为 “幼儿园” 标志着: 世界上第一所幼儿园的诞生 世界幼儿教育之父 名言: 父母是孩子的第一任老师 家庭是孩子的第一所学校 第一个阐述了游戏价值的人 著作: 《母亲之歌与爱抚之歌》 《人的教育》
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      • 思想: 幼儿教育的重要性: 学前社会教育是对家庭教育的弥补 1、自我发展的原理:（内在动机）目的在于:唤醒人的内在精神本质 2、游戏理论: 设计了“恩物”—圆球、圆柱体、立方体 “作业”是恩物的发展 3、协调原理: 幼儿与 自然、社会、环境协调一致 4、重视亲子教育（应该先教育母亲）创办了第一个“讲习会 ”《母亲之歌与爱抚之歌》 5、四种本能:艺术本能、宗教本能、活动本能、认识本能 6、关于幼儿教育内容和要求:游戏和歌谣；恩物、作业 7、教育应适应儿童的发展（自然本性、天然禀赋）
        • 子主题
      • 意味着: 1、世界上第一所真正意义上幼儿教育机构的诞生 2、社会组织化、系统化的幼儿教育产生了 3、学前教育学开始分离出来成为一门独立的学科 4、幼儿教育理论形成了独立体系 5、幼儿教师成教师系列中的特定类型，培养了第一批幼儿园教师 6、世界幼儿教育之父
  • 中国: 康有为
    • 《大同书》第一次提出我国实施学前社会教育
  • 蔡元培
    • 提出完整的学前社会教育体系
  • 1903年端方、张之洞
    • 创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生 1904年改名为“武昌蒙养院”
  • 中国 陈鹤琴 著作: 《儿童心理之研究》 《家庭教育》 创办: 1923年“南京鼓楼幼稚园” 1940年江西省省立幼稚师范学校
    • 中国化、科学化的幼儿教育 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育。 2、反对死教育、提倡活教育 目的论: 做人、做中国人、做现代的中国人 课程观论: 课程实施:整个教学法（单元教学法） 课程结构:五指活动:健康活动、社会活动、科学活动、 艺术活动、文学活动（语文） 课程内容:中心【环境】大自然、大社会是活教材 方法论:做中教、做中学、做中求进步 重视家庭教育。
  • 中国 陶行知 地位: 毛泽东:伟大的人民教育家 宋庆龄:万世师表 乡村幼儿教育的创始人 创办: 1927南京燕子矶幼儿园 1927乡村幼稚师范学校
    • 思想: 三病:“富贵病”“花钱病”“外国病” “平民的”“省钱的”“中国的” 三学制:“多轨制”“小先生制”“艺友制”（师资培养） （大带小)（亦师亦友） 1、重视幼儿教育（创办了乡村幼儿园） 2、农村幼儿教育的开拓者。 3、解放幼儿的创造力:（脑、手、眼、嘴、时间、空间） 4、教学做合一: 5、生活教育理论 生活即教育 社会即学校 教学做合一
  • 张雪门 行为课程理论的代表人物 “南陈北张” 著作: 《幼儿园教育新论》 《中国幼稚园课程研究》 创办: 1917或1918年宁波星荫幼稚园 1920🐻希龄创办，张雪门主持 “北平香山慈幼院”
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    • 1、行为课程要旨:以行为为中心，以设计为过程 2、“骑马者应在马背上学” 见习和实习 3、“生活即教育”“”行为即课程” 4、单元设计方法
  • 张宗磷 中国第一个男幼师
  • 意大利 蒙台梭利 20世纪伟大的改革家 著作: 《蒙台梭利教学方法》 《童年的秘密》 《吸收力的心智》 创办: 1907年“儿童之家”
    • 教育思想: 从四要素:儿童、教师、环境、教材 三大基本原则:工作、自由、纪律（秩序） 儿童心理发展观: 1、儿童具有独特的“心理胚胎期”（0——3） 2、吸收力的心智”——内在的生命里、主动学习、自我成长 3、敏感期（最容易发现的敏感期——行走） 4、儿童具有阶段性 （0-6）（6-12）（12-18）（18-24） 教师角色: 环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者 环境: 1、教育的目的:“发展儿童生命的法则” 2、教育的根本原则:是儿童获得自由 3、课程内容: 语言教育 纪律教育 数学入门教育 日常生活教育 感官教育（教育实验的主要内容）循序渐进原则 自我教育原则 教具: 教材
  • 美国 杜威 20世纪影响最大的教育家 著作: 《我的教育信条》 《儿童与课程》 《学校与社会》
    • 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造