教育心理学学习理论

教育心理学概述、发展历程、发展趋势、研究任务，四大知识结构告诉你教育心理学概述的全部知识!纯干货分享，让你了解一个成功的教育者应该具备哪些心理学知识，教师行业的心理宝典，各位老师，快收藏下图学起来!

学习理论

• 桑代克的尝试错误说
  • 教育心理学之父
  • 首次以动物为对象
  • 桑代克的迷箱（猫）
  • 基本思想
    • 刺激反应理论S-R，联结理论
    • 学习活动基本规律
      • 效果律【3】
        • 学习主体学习结果满意会导致行为增强
        • 启示：全面深入分析和应用学习活动导致的各种结果
      • 练习律【2】
        • 练习的强化增多而加强——应用律
        • 练习的缺失减少而减弱——失用律
        • 启发：练习必须精心设计和悉心组织
      • 准备律【1】预习
        • 学习主体事先准备，反应感到满足，促进刺激反应之间的联结形成
        • 启发：所设计的学习活动和安排学习内容要满足学生需求，以调动学生动机
  • 预算
• 斯金纳的操作性条件作用论
  • 正强化
    • 积极愉快的刺激
    • 一级强化
      • 满足人类基本生理需求【物质奖励】
    • 二级强化
      • 满足人的精神需求，获得强化价值【精神强化】
        • 社会强化物：表扬，微笑
        • 代币强化物：筹码，小星星
  • 负强化
    • 取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程
    • 行为表现好，取消消极刺激负强化
• 加涅的学习层次分类
  • 信息学习
    • 信息刺激：上课铃
      • 姓名
      • 成就
  • 刺激反应学习
    • 表扬
      • 强化
  • 连锁学习
    • 舞蹈动作
      • 按照特定顺序反复练习
  • 言语联结学习
    • 单词组成句子
  • 辨别学习
    • 圆和椭圆
  • 概念学习
    • 对同类事物做出同样反应
      • 动物：猪，狗
  • 规则与原理学习
    • 定律定理
  • 解决问题学习
    • 运用规则解决问题
• 加涅的学习结果分类
  • 并列关系，利于教师制定学习目标
  • 智慧技能
    • 用辨别、规则、概念去解决问题
  • 认知策略
    • 用规则和方法提高认知行为
  • 言语信息
    • 学会陈述观念
  • 动作技能
    • 平稳流畅的动作操作能力
  • 态度
    • 影响个体对人，事，物的选择倾向
• 奥苏贝尔有意义接受学习理论
  • 学习者必须有能同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识进行联系
  • 学习者必须具有积极主动的地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系【新旧知识结合】
  • 学习者必须积极主动地使这种有潜在的意义的新知识与认知结构中相关的知识相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，是新知识获得新的意义
• 建构主义理论
  • 皮亚杰，维果茨基【最近发展区】——现有水平和潜在水平的差距
  • 强调学习者的主体作用和学习的主动性、社会性和情境性
    • 建构主义的知识观
      • 强调知识的动态性
      • 知识需要针对具体情景进行再创造
    • 学生观
      • 学生经验世界的丰富性和差异性
      • 学生在生活中以习得经验
    • 学习观
      • 学习是主动建构得
    • 教学观
      • 以学生为中心
      • 教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理
  • 强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学生的主动建构性，社会互动性和情境性，教学要创设理想的学习环境，促进学生的自主建构活动