教育的产生与发展

这是一篇关于教育的产生与发展的思维导图，包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育三要素、教育的属性等内容。

教育的产生与发展

• 教育的含义
  • “教育”一词最早见于孟子的《孟子·尽心上》
  • 广义的教育：社会、学校、家庭
    • “教育是有目的培养人的社会活动”说法错误
  • 狭义的教育指学校教育
• 教育的基本要素
  • 教育者（主导）
  • 受教育者（主体）
  • 教育影响（纽带、中介）教育内容+教育手段
  • 最基本的矛盾是学生与内容
• 教育的属性
  • 本质属性
    • 教育是有目的培养人的社会活动
    • 根本特征；人、有目的、社会活动
    • 偶然的、本能、动物不属于教育
  • 社会属性
    • 永恒性
      • 人在教育在
    • 历史性
      • 强调古今不同（内容、方法、手段）
    • 继承性
      • 强调古今相同（以前学古诗现在也学）
    • 长期性
      • 周期长，例如“十年树木，百年树人”人
    • 相对独立性
      • 独立：教育是一种独立的活动，教育有自身的规律，例如要遵循人的发展规律
      • 相对的独立：受到政治、经济的影响
        • 教育可以超前于政治、经济，如印度
        • 教育滞后于经济发展，如中国
    • 生产性
      • 教育是一种潜在的投资，学习是投资，考上之后会有更大的收获
• 教育的功能
  • 作用对象
    • 个体（本体功能）
      • 个体个体化
        • 尊重学生的个性发差异，如喜欢开车就去开车
      • 个体社会化
        • 使学生符合社会的要求，如公民要遵守交通规则
    • 社会（派生功能）
      • 变迁
        • 社会的变化与发展，如从奴隶社会到封建社会
      • 流动
        • 强调人的流动、社会成员的转换和流动，从以前的岗位留到教师岗位
  • 作用方向
    • 正向功能
      • 积极促进，帮助发展，比如通过教育找个好工作、找个好老公、生个好孩子，对于我发展是一种促进作用
    • 负向功能
      • 消极阻碍，阻碍我发展，比如应试教育，之前是 10 万个为什么，接受完九年义务教育，一个问题也问不出来了，创造性发挥不出来了
  • 呈现方式
    • 显性功能
      • 老师计划之内施加影响。大家报班学习，目的是为了上岸，同学们都上岸了
    • 隐形功能
      • 非预期的、预料之外的。通过班级群认识了很多要好的朋友，如解决了单身问题
• 教育的起源
  • 本能（起源于动物的生存本能）生（生物起源学说）利（利托尔诺）息（沛西·能）
  • 心理（心理起源说）仿（模仿）梦露（孟禄）
  • 米（米丁斯基）凯（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）
• 教育的发展
  • 原始社会
    • （1）无阶级性、公平性 （2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起 （3）教育内容简单，教育方法单一
  • 古代社会
    • 中国
      • 奴隶社会
        • 庠是中国最早的学校，夏朝 教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数 学在官府的特点：阶级性 私学在春秋时期兴起。
      • 封建社会
        • 战国：私学繁荣，“百家争鸣”以儒、墨为主。 汉代：“罢黜百家，独尊儒术”，董仲舒。察举制：自下而上的推举。 征辟制：自上而下的甄选。魏晋南北朝：九品中正制。 隋唐：六学二馆，科举制。宋朝：主要内容是“四书五经“ 清末：1905 年废除科举制
    • 西方
      • 奴隶社会
        • 斯巴达——尚武 雅典——崇文
      • 封建社会
        • 教会教学—七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和 四学（算数、几何、天文、音乐） 骑士教学—七技
    • 特征
      • 教育与生产劳动相脱离 阶级性、等级性
  • 近代社会
    • 德国是最早实现义务教育的国家
  • 20世纪以后
    • 全民化——所有人接受教育 ： 义务教育面向所有人 民主化——接受同样的教育 多元化——目标、形式、管理、内容、标准等等 现代化——设备、手段等等 终身化——影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮 ：活到老学到老
      • 全民多现身
• （1）教育的含义基本上没有考查过。 （2）教育的基本要素：考查过 0 次。 （3）教育的属性：考查过 15 次。 （4）教育的功能：考查过 3 次。 （5）教育的起源：考查过 1 次。 （6）教育的发展：考查过 3 次。