导图社区 科目二-1.1教育的产生与发展
这是一篇关于科目二-1.1教育的产生与发展的思维导图，主要内容有教育的含义、教育的基本要素、教育的属性、教育的发展等。
这是一篇关于科目一-职业理念的思维导图，主要内容有教育观、材料题、学生观、教师观。
这是一篇关于科目一-职业道德的思维导图，主要内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
这是一篇关于科目二-8中学班级管理与教师心理的思维导图，主要内容有班级与班集体、课堂管理、班主任工作、课外活动、人际关系、教师心理。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育的产生与发展
教育的含义
来源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”
广义
一切增进人的知识和技能
发展人的智力和体力
影响人的思想和品德的活动
包括学校、家庭、社会
狭义
学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动
教育的基本要素
教育者——主导
受教育者——主体
教育影响——纽带、中介
教育内容、教育手段
教育的属性
本质属性
教育是有目的培养人的社会活动
地位：根本特征、质的规定性
社会属性
永恒性
人在教育在、共始终
历史性
古今不同
继承性
古今相同
长期性
培养人的周期长
相对独立性
有自身规律
不平衡性：超前、滞后
生产性
教育与生产活动紧密结合
教育的发展
原始社会
原因：人类自身生存及发展
条件：劳动、语言
特点
无阶级性
教育和生产劳动紧密结合
教育内容简单，教育方法单一
简单劳动无阶级
古代社会
奴隶社会
中国
夏
庠、序、校
最早的学校教育形态：庠
商
大学、小学、瞽宗、庠、序
西周
国学、乡学
学在官府，政教合一
春秋
官学衰微，私学兴起
教育内容：六艺
西方
古埃及
宫廷学校
皇族、贵族
僧侣学校
科学技术
职官学校
训练专项官员
文士学校
文字、书写、执政能力
以僧为师、以吏为师
古印度
宗教教育（婆罗门、佛教）
种姓压迫、培养宗教意识
以《吠陀》为主的经典、经义
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
古希腊
雅典
政治家和商人
德智体美和谐发展
崇文
斯巴达
军人和武士
军事体操、到的训练
尚武
封建社会
战国
稷下学宫（官家举办，私家主持）
两汉
太学、鸿都门学
察举制、征辟制
魏晋南北朝
国子学、太学
九品中正制
隋唐
科举制，隋炀帝设进士科
宋元
书院
科举制
明清
科举制，1905年废除
教育内容
四书（《孟子》《中庸》《大学》《论语》）
五经（诗、书、礼、易、春秋）
教会学校
培养具有纯粹信念的人
七艺
三科：文法、修辞、辩证法
四学：算术、几何、天文、音乐
骑士学校
骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
是一种特殊的家庭教育形式
特征
古代产生了学校
教育与劳动相脱离，非生产性
阶级性、等级性
道统性、专制性、刻板性、象征性
学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
劳动脱离阶等级
近代社会
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施，德国最早实行义务教育制度
教育的世俗化
教育的法制化
20世纪以后
终身化
全民化：所有人接受教育
民主化
多元化：目标、形式、管理、内容、标准等
现代化：设备、手段等
全民多现身
教育的起源
神话起源
最古老
神创
朱熹
根本错误、不科学
生物起源
第一个正式提出
动物的生存本能
沛西·能、利托尔诺、桑代克
否定了教育的社会属性
本能生利息
心理起源
儿童对成人的“无意识模仿”
孟禄
心理仿孟禄
劳动起源
劳动中社会生产和人的发展需要的统一
米丁斯基、凯洛夫
唯一一个正确
米凯爱劳动
教育的功能
对象
个体发展功能（本体功能）
个体个性化
个体社会化
谋生、享用
社会发展功能（派生功能）
社会变迁
政治、经济、文化
区域、职业
社会流动
性质
正向：积极、促进
负向：消极、阻碍
呈现方式
显性：计划内
隐性：计划外
