导图社区 科目二-1.6教育目的
这是一篇关于科目二-1.6教育目的的思维导图，主要内容有概述、有关教育目的的理论、我国教育目的、全面发展教育、素质教育。
这是一篇关于科目一-职业理念的思维导图，主要内容有教育观、材料题、学生观、教师观。
这是一篇关于科目一-职业道德的思维导图，主要内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
这是一篇关于科目二-8中学班级管理与教师心理的思维导图，主要内容有班级与班集体、课堂管理、班主任工作、课外活动、人际关系、教师心理。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育目的
概述
教育目的的概念及作用
广义：人们的期望
狭义：各类各级学校的具体要求（培养什么样的人）
重要作用
核心问题
出发点、归宿
主题、灵魂
最高理想、贯穿始终
教育目的的层次结构
教育目的：国家
培养目标：学校
普遍与特殊
课程目标：学科
教学目标：教师
由抽象到具体
教育目的的功能
导向
指明方向
激励
调动学生的积极性
评价
依据和标准
教育方针
概念
是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向，它包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径
教育目的：国家对教育应培养什么样的人的总要求
我国现阶段
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务
必须与生产劳动和社会实践相结合
培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
教育目的-部分 培养什么样的人 为谁培养人 理想，学术
教育方针-整体 怎样培养人 培养什么样的人 为谁培养人 现实，政策
有关教育目的的理论
宗教本位论
社会本位论
社会需要、公民、国家
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子、巴格莱
那社会孔赫涂图
个人本位论
个体需要、自然人
卢梭、罗杰斯（人本主义）、福禄贝尔（世界幼教之父）、裴斯泰洛齐、孟子、爱伦凯、萨特、奈勒
啰嗦人福禄齐
教育无目的论
教育活动内在的、具体的目的
杜威
生活本位论
教育准备/预备生活说——斯宾塞
教育适应生活说——杜威
辩证统一论
综合考虑人与社会——科学
马克思
我国教育目的
我国教育目的（教育方针）的历史回顾
中华人民共和国教育法
2015——德智体美
2021——德智体美劳
为社会主义现代化建设服务，为人民服务
我国教育目的的基本精神
坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质
培养德智体等方面全面发展的建设者和接班人
强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力，注重提高全民族素质
为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
我国教育目的的依据
特定的社会政治、经济、文化背景——客观
受教育者的身心发展规律——客观
人们的教育思想——主观
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思提出实现人的全面发展的唯一方法是教育和生产劳动相结合
马克思是社会人
全面发展教育
德育——灵魂与统帅，首要地位——保证方向和保持动力
智育——前提和支持——根本任务：发展智力
体育——物质基础——根本任务：增强体质——基本形式-体育课：教育性+基础性
美育——动力——最高任务：创造美
包括
艺术美
自然美
社会美
教育美
实施途径
通过各科教学和课外文艺活动
通过大自然
通过日常生活
劳育——综合体现
相互促进 相互制约 相互发展 和谐发展 五育并举 德育为先
素质教育
以全面提高全体学生的基本素质为根本目的
内涵
提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生
促进学生全面发展的教育
促进学生个性发展的教育
以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
核心、时代特征、现代教育与传统教育的根本区别、应试教育与素质教育的根本区别
提速个性创两全
