科目二-2.3基础教育课程改革

这是一篇关于科目二-2.3基础教育课程改革的思维导图，主要内容有新课程改革的理念、新课程改革的具体目标、新课程改革的课程结构、新课程改革的职业理念等。

基础教育课程改革

• 新课程改革的理念
  • 核心理念
    • 教育改革的核心是课程改革
    • 新课程改革的核心理念是“以人为本”
  • 理论基础
    • 建构主义理论
    • 多元智能理论（加德纳）
• 新课程改革的具体目标
  • 课程功能
    • 双基→三维
    • 知识与技能
    • 过程与方法
      • 学习能力
    • 情感态度价值观
    • 核心目标
  • 课程结构
    • 均衡性（全面发展）、综合性（联系整合）、选择性
      • 军中选
  • 课程内容
    • 生活化、时代化
  • 学习方式
    • 自主学习
    • 合作学习（小组）
    • 探究学习
  • 课程评价
    • 甄别→发展
  • 课程管理
    • 三级管理（国家、地方、学校）
  • 方平的关节有内功
• 新课程改革的课程结构
  • 九年一贯的义务教育课程
  • 小学：综合；初中：分科与综合相结合；高中：分科
  • 从小学至高中设置综合实践活动课，必修课
    • 内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
      • 一研二社二技
    • 《中小学综合实践活动课程指导纲要》自1年级开始实施
  • 农村中学课程要为当地社会经济服务
• 新课程改革的职业理念
  • 学生观
    • 发展的人
      • 有规律
      • 有潜能
      • 不成熟
    • 独特的人
      • 完整的人
      • 独特性
      • 成人差异
    • 具有独立意义的人
      • 客观存在
      • 学习主体
      • 责权主体
    • 两独一发
  • 教师观
    • 教师角色
      • 教师与学生：学习的促进者
      • 教学与研究：教育教学的研究者
      • 教学与课程：课程的建设者开发者
      • 学校与社区：社区型开放老师
      • 见醋放盐
    • 教师行为
      • 师生关系：强调尊重、赞赏
      • 教学关系：强调帮助、引导
      • 自我：强调反思
      • 与其他教育者的关系：强调合作
      • 赞助盒饭
  • 教学观
    • 学习者中心
    • 教会学生学习
    • 结论过程并重
    • 关注人
    • 学习过人
• 新课程改革背景下的评价观
  • 发展性评价
    • 评价的根本目的在于促进发展
    • 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
    • 评价内容综合化：全面发展
    • 评价标准分层化
    • 评价方式多样化：定性+定量
    • 评价主体多元化
    • 关注发展过程
    • 内母猪过重，方去膘