教资科目二

这是一篇关于教资科目二的思维导图，主要内容有影响能力的因素、能力的培养早早训练，创设才能、良好意志品质的培养异性难约真自我、教学和发展的关系维果斯基三个重要问题等。

科目二

• 第五章
  • 影响能力的因素
    • 先天素质
    • 早期经验
    • 教育与教学
    • 社会实践
    • 主观因素（内在）
  • 能力的培养 早早训练，创设才能
    • 注重对学生的早期能力培养
    • 加强知识与技能的学习与训练
    • 培养学生元认知能力和创造能力
    • 社会实践活动是基本途径
    • 因材施教
    • 注意培养学生的非智力因素
  • 良好意志品质的培养 异性难约真自我
    • 根据学生意志品质差异因材施教
    • 加强目的性教育，树立科学世界观，远大理想和信念
    • 组织实践活动，在困难环境中锻炼意志
    • 给予纪律约束
    • 教育学生正确对待挫折
    • 培养自制能力
    • 加强自我锻炼
  • 教学和发展的关系 维果斯基三个重要问题
• 第七章
  • 促进中学生形成良好品德的方法 说好约架罚演猪
  • 德育过程的基本规律 脚趾长毛
  • 中学德育的原则 （陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律才有尊严）
  • 中学的德育的方法）
    • 说实情，评示道
      • 说服教育法
      • 实际锻炼法
      • 情感陶冶法
      • 品德评价法
      • 榜样示范法
      • 道德修养法
  • 中学德育的途径
    • 一教 思想品德课与其他学科教学
    • 二班 班主任工作 校会班会周会政策学习
    • 三活 社会实践活动 课外校外活动 共青团及少先队活动
• 第八章
  • 班集体的发展阶段 组合法术
  • 一个好的班集体的特征
  • 维持课堂纪律的策略 自建贵族
  • 班主任工作内容
    • （一）班主任的常规工作
      • 了解和研究学生（前提和基础） 观察法
      • 组织和培养班集体（中心环节）
      • 建立学生成长档案
      • 组织班会和课外活动
      • 协调各种教育影响
      • 操行评定
      • 写好班主任工作计划与总结
    • （二）个别教育工作
      • 优等生的个别教育
        • 严格要求防止自满；不断激励提高抗挫能力；消除忌妒公平竞争；发挥优势带动全班
      • 中等生的个别教育
      • 后进生的个别教育 恒心才发光
  • 教师成长与发展的基本途径（微观专反）
  • 职业倦怠
• 第四章
  • 注意规律在教学中的应用
  • 中小学生注意力的培养（争取发扬良好的心理习惯）
    • 培养学生善于与注意分散作斗争的能力
    • 培养学生稳定而广泛的兴趣
    • 培养学生养成良好的学习习惯
    • 培养学生保持良好的心理状态
    • 使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点
  • 观察力的培养
  • 影响遗忘进程的因素（人才请发誓）
    • 记忆任务的长久性与重要性
    • 学习材料的性质
    • 识记材料的数量和学习程度的大小
    • 情绪和动机
    • 识记的方法
    • 时间因素
  • 提高记忆能力的方法（多方精理组目的）
  • 提高问题解决能力的教学（思恋梁方）
    • 培养独立思考问题的习惯
    • 提供多种练习的机会
    • 提升学生知识储备的数量与质量
    • 教授与训练解决问题的方法与策略
  • 创造性的培养
    • 创设有利于创造性产生的适宜环境
    • 注重创造性个性的塑造
    • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
  • 培养学生想象力的方法（思考观察科幻知识）
  • 学生学习的特点
    • （尖叫的系统班很被动）
      • 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的
      • 是在教师有目的，有计划，有组织的指导下进行的
      • 主要任务是掌握系统的科学知识，技能，形成科学的世界观和良好的道德品质
      • 是在学校班集体中进行的
      • 具有一定程度的被动性
  • 学习的分类
    • 加涅
      • 言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能
    • 奥苏贝尔
      • 接受和发现 机械和有意义
  • 操作技能的培训要求
    • 试讲练，反馈动
      • 准确的示范与讲解
      • 必要而适当的练习
      • 充分而有效的反馈
      • 建立稳定清晰的动觉
  • 心智技能的培养要求
    • 借个机缘
      • 激发学习的积极性与主动性
      • 注意原型的完备性，独立性与概括性
      • 适应培养的阶段特征，正确使用语言
      • 注意学生的个别差异
  • 有意义学习的条件
    • 想有意义
      • 有意义学习的心向
      • 学习者认知结构中必须具有适当的知识
      • 学习材料的逻辑意义
  • 学习动机的培养
    • 需要成就我努力
      • 了解和满足学生的需要
      • 立志教育，对学生进行成就动机训练
      • 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
      • 培养学生努力导致成功的归因观
  • 学习动机的激发
    • 控制奖惩，启发归因
      • 根据作业难度，恰当控制动机水平
      • 妥善进行奖惩
      • 创设问题情境，实施启发式教学
      • 正确指导结果归因
  • 马斯洛需要层次论
    • 生理 安全 归属于爱 尊重
    • 求知 审美 自我实现
  • 促进学习迁移的教学（内测教程）
  • 学习策略的分类
    • 认知策略
      • 复述，精加工，组织
    • 元认知策略
      • 计划，监控，调节
    • 资源管理策略
      • 时间管理，环境管理，努力管理，资源利用
  • 学习策略训练的原则
    • 煮花生特见效
      • 主体性原则
      • 内化性原则
      • 生成性原则
      • 特定性原则
      • 有效监控原则
      • 个人效能感原则
• 第三章
• 第二章
• 第一章
  • 教育与社会发展
    • 生产力与教育的关系
      • 生产力对教育（龟速构防守）
      • 教育对生产力的反作用 经济功能（两再一新促生产）
    • 政治与教育的关系
      • 政治经济对教育的制约（体内性质两权一亩地）
      • 教育对政治经济制度的影响（人鱼公主论政治）
    • 文化与教育的关系
      • 文化对教育的制约（慕容芳治痛经）
      • 教育对文化的作用（文化功能）（两传选新促文化）
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 孟子复活逊高歌
    • 外铄论
      • 外出寻找落花生
  • 学校教育在人的发展中起主导作用的原因
    • 三有一训练，控制很全面
  • 学校教育在人的发展中起主导作用的表现
    • 严规范，塑个性
      • 对个体发展的影响具有即时和延时的作用
      • 学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范
      • 加速个体发展
      • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
  • 个体身心发展的一般规律
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 不平衡性
    • 互补性
    • 差异性
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传 物质基础，生理前提
    • 环境 提供可能性
    • 教育 主导作用
    • 个体主观能动性 决定因素，内在动力
  • 全面发展教育的构成及作用
    • 德育，灵魂与统帅
    • 智育，前提和支持
    • 体育，物质基础
    • 美育，动力
    • 劳动技术教育，综合
  • 我国教育目的的依据
    • 马克思是社会人
      • 特定的社会政治，经济，文化背景
      • 受教育者的身心发展规律
      • 人的教育思想
      • 马克思的关于人的全面发展学说