导图社区 第三章之行为主义学习理论
教育心理学第三章的思维导图，包括重点概括、联结主义学习理论、经典性条件作用理论、操作性条件反射理论、社会学习理论等内容。
科一 职业道德，内容有 教师职业道德规范（口诀：三爱两人一终身）、教师职业道德内化（是由他律向自律转化的需要）、中小学班主任工作规定。
科一 第一章：职业理念，教育观（5+4）（素质教育的基本内涵、新课改下的教学观）、学生观（3）（“以人为本”的学生观）、教师观（4+4）（教师职业角色的转变、教师教学行为的转变、教师专业发展阶段理论）
科一 材料分析题，请结合材料，从教育观（学生观、教师观）的角度评析××的教育行为；请结合材料，从教师职业道德的角度评析××的教育行为。
社区模板帮助中心，点此进入>>
英语词性
安全教育的重要性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
民法分论
个人日常活动安排思维导图
第三章之行为主义学习理论
重点概括
一致观点
学习条件：是注重学习的外部强化，忽略内部条件
学习过程：是通过不同方式建立刺激与反应的联系
学习结果：是使有机体形成“刺激－反应”的联结
主要理论
联结主义学习理论
桑代克
现代教育心理学之父
实验：猫开迷箱
特点
强调情境与反应之间的联结
观点
学习的实质
通过试误形成刺激与反应（S—R）的联结
学习的过程
不断尝试错误的过程(联结说又称试误说)
学习定律
准备律
学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而实现感到满意，反之烦恼
练习律
S—R的联结受到练习和使用的越多，联结力量越大，效果越巩固
效果律
在学习者对S作出R后能够获得满意的结果时，联结就会加强，反之减弱
经典性条件作用理论
学习的结果是使有机体形成“刺激—反应”的联结
学习的过程是通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作用，建立起新的刺激与反应的联系，从而形成习惯
学习的规律
巴甫洛夫（狗的条件反射实验）
消退律
如果条件刺激（铃声）多次出现而没有无条件刺激（食物）的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失
泛化和分化律
条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。
动物只对经常受到强化的刺激产生条件反射，而对其他近似刺激则产生抑制效应，这种现象称为条件反射的分化
华生(婴儿恐惧实验)
频因律
在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用
近因律
当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强
操作性条件反射理论
斯金纳
实验：白鼠学习实验
行为分类：应答性行为、操作性行为
即操作性条件反射的形成过程，也称反应—强化的过程
强化原理是斯金纳理论最重要的部分和基础
强化
强化物：能增强反应概率的刺激和事件
强化的分类；强化与惩罚的区别
普雷马克原理
指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物
强化的模式
连续强化
断续强化
固定比率强化（适于稳定的反应率） 可变比率强化（对维持反应的稳定性和频率最有效） 固定时距强化 可变时距强化
强化的作用
塑造：通过小步反馈达到目标
社会学习理论
班杜拉
实验：儿童观察他人实验
交互决定论
但个体的行为反应是由个体（认知等个人因素）、环境、行为相互作用影响而决定的
观察学习
含义：又称替代学习，指通过观察他人的行为及行为的后果而间接地学习
过程：注意、保持、复制、动机
有关学习的条件——强化的重新解释
直接强化：指对学习者本人直接进行的强化
替代性强化：指对榜样进行强化，榜样旁边的其他人间接地受到了影响
自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己
