导图社区 《义务教育物理课程标准（2022年版）》
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》
前言
表述
一、指导思想（新增）
二、修订原则（新增）
（一）坚持目标导向
（二）坚持问题导向
(三）坚持创新导向
三、主要变化（新增）
(一)关于课程方案
(二）关于课程标准
一、课程性质
二、课程理念（表述变化）
1.面向全体学生，培养学生核心素养
2.从生活走向物理，从物理走向社会
3.以主题为线索，构建课程结构
4.注重科学探究，倡导教学方式多样化
5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展
三、课程目标
（一）核心素养内涵（新增）
1.物理观念
2.科学思维
3.科学探究
4.科学态度与责任
(二)目标要求（表述变化）
(1)认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。
(2)会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和 结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。
(3)有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获取证据的能力；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对 科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。
(4)初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用；亲近自然，崇尚科学，乐于思考与实践，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验, 分析失败的原因，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨认真，实事求是，善于跟他人分享与合作，不迷信权威，敢于提出并坚持基于证据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点；能关注科学技术对自 然环境、人类生活和社会发展的影响，遵守科学伦理，有保护环境、 节约资源的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续发展作出贡献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
四、课程内容（表述变化）
物质
1.1物质的形态和变化
1.2物质的属性
1.3物质的结构和物质世界的尺度
运动和相互作用
2.1多种多样的运动形式
2.2机械运动和力
2.3声和光
2.4电和磁
能量
3.1能量、能量的转化和转移
3.2机械能
3.3内能
3.4电磁能
3.5能量守恒
3.6能源与可持续发展
实验探究（新增）
4.1测量类学生必做实验
4.2探究类学生必做实验
跨学科实践（新增）
5.1物理学与日常生活
5.2物理学与工程实践
5.3物理学与社会发展
五、学业质量（新增）
(一）学业质量内涵
(二）学业质量描述
六、课程实施
(一)教学建议（整体变化）
1．围绕学生核心素养的发展设计教学目标
2．灵活运用多种教学方式
（1）倡导情境化教学
（2）突出问题教学
（3）注重“做中学”“用中学”
（4）合理运用信息技术
3．确保物理课程实践活动教学质量
(1〉规范物理实验教学
(2〉准确把握跨学科实践教学定位
（二）评价建议（表述变化）
1.过程性评价
2.学业水平考试（新增）
（三）教材编写建议
1. 教材编写原则（新增）
（1）注重教材的方向性
（2）注重教材的科学性。
（3）注重教材的适用性。
（4）注重教材的人文性。
（5）注重教材的特色与创新。
2. 教材内容选择（表述变化）
（1）围绕核心素养的要求选择教材内容
（2）注重教材内容的基础性，关注全体学生的学习需求
（3）反映社会、经济和科技的新发展，体现时代性
（4）教材内容的选择要有利于探究活动的开展
（5）关注评价改革导向，精心设计习题
（6）注重内容的综合性与实践性，加强知识之间的联系
3.教材内容组织与呈现方式（表述变化）
（1）内容结构编排应有利于教与学
（2）内容组织应有利于学生自主学习
（3）外在形态应有利于学生身心健康发展
（4）利用信息技术丰富教材配套资源
（四）课程资源开发与利用
1.重视文本课程资源的开发与利用
2.加强实验室课程资源的开发与利用
（1）音像资料的收集与选择
（2）多媒体软件的开发与使用
（3）互联网及数据库的建设
(4) 注重社会教育资源的利用
（五）教师培训与教学研究（新增）
