导图社区 教育制度
本篇导图与教育知识与能力有关,其内容主要讲述教育制度,在教资笔试中,我国现代学制的沿革差不多考小题,而现代学制大部分考大题,因此教育制度的内容不容小觑
第四章学习与学习理论思维导图,包括:学习的概念与影响因素、行为主义学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、人本主义学习理论。
教学原则整理,包括:科学性和思想性相统一原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
教学工作的基本环节:1.备课,备课包括三方面,备学生、备教材、备教法;2.上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关键,要想上好一堂课,要做到目的明确,内容正确,方法得当等等;3.课外作业的布置和批改,课外作业是课堂教学的延伸,有助于巩固和提高学生在课堂上所学的知识和技能;4.课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸,课外辅导有三种形式:个别辅导,集体辅导,团体辅导;5.学业成绩的检查与评定,学业成绩的检查与评定可以帮助教师改进教学,鼓励学生提高学业成绩。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育制度
教育制度概述
教育制度的概念
广义
一个国家为实现其国民教育目的而建立的各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则
狭义
学校教育制度 是一个国家各级各类学校的总体系统 国民教育制度核心 体现了一个国家国民教育制度的实质
学校教育制度的发展
(没有)前制度化教育。
制度化教育
学校教育系统的形成意味着教育,制度化的形成 废科举兴学堂
(超越)非制度化教育
教育不应再限于学校的围墙之内。
教育制度的影响因素
建立学制的依据
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
青少年儿童身心发展规律
本国学制的历史发展和国外学制的影响
现代学制的类型
双轨学制
一轨是为了资产阶级子女,自上而下,其结构是大学中学。 二轨是为劳动人民子女设立的,自下而上,其结构是小学以及其后的职业学校。
英国,法国,联邦德国
单轨学制
19世纪末20世纪初,在美国形成的
分支行学制
介于双轨和单轨之间
分支行,学制是20世纪上半叶由苏联建立的
我国现代学制的沿革
中国现代学制的建立始于清朝末年 采取 废科举 新学堂 的措施
壬寅学制
第一个现代学制
1902年由清政府颁布,以日本学制为蓝本,但是没有实行
癸卯学制
第一个实行的现代学制
1904年/清政府/中学为体西学为用/(男女不能同校)体现了半殖民地半封建特点
壬子癸学制
第一个具有资本主义性质的学制
1912年至1913年/南京临时政府/倡导男女平等允许出的小学男女同校/改学堂为学校
壬戌学制
新学制/633学制
1922年/全国教育联合会以美国学制为蓝本/明确以学龄儿童和青少年身心发展规律,作为规划学校教育阶段的依据/这在中国现代学制史上是第一次
我国当前的学制
层次结构
学前教育/初等教育/中等教育/高等教育
类别结构
基础教育/职业技术教育/高等教育/成人继续教育/特殊教育
形态
单轨发展来的分支型学制
义务教育制度
义务教育的概念
德国
基础教育包括幼儿教育/义务教育/高中教育
义务教育的特点
强制性
义务教育最本质的特点
普及性
免费性
公共性
基础性
义务教育制度的确立
资本主义社会率先开创了义务教育制度 (普鲁士)德国是世界上最早实施义务教育的国家
我国义务教育
《中华人民共和国义务教育法》
1986年,规定实行九年义务教育(标志着我国已确定了义务教育制度,也标志着我国基础教育发展到了一个新的阶段。
现代教育制度的发展趋势
加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育的类型日益多样化 哈
不要删