学习障碍儿童的心理发展

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学习障碍儿童的心理发展

• 学习障碍的概述
  • 学习障碍的定义
    • 又叫学习困难，是一种异质障碍的总称，主要表现在听、说、读、写、算、推理等能力的习得与应用上有显著困难。
  • 学习障碍的类别
    • 发展性学习障碍和学业性学习障碍
    • 言语型学习障碍和非言语型学习障碍
    • 书写障碍、阅读障碍、数学障碍、注意障碍
  • 学习障碍的影响因素
    • 生理因素
      • ①家庭遗传倾向②与脑损伤、中枢神经系统失调或结构异常有关
    • 家庭因素
      • ①父母对孩子过分溺爱②父母的教养方式③父母的期望态度
    • 学校因素
      • ①教师教学的不当或儿童曾受教师严重的体罚②学习负担过重、太多的作业、频繁的考试
    • 社会环境因素
      • ①传统价值观念的转变②不良成人群体的影响③传播媒介的消极作用
  • 学习障碍的鉴别与诊断
    • 鉴别要素：①学业困难②认知过程的缺陷③能力和成就的差距④其他障碍的排除
    • 诊断方法：①学习适应性测验（AAT测验）②学习障碍筛查测验（PRS测验）③智力测验④定性分析
• 学习障碍儿童的心理特征
  • 学习障碍儿童的感知觉
    • 视知觉障碍
      • ①在阅读时眼睛跟踪有困难②有明显文字符号镜像处理现象
    • 听知觉障碍
      • ①听觉理解、听觉记忆和听觉分辨能力上存在不足②听觉认知障碍可导致听觉理解困难③听觉性表达障碍（失语症）
    • 感觉运动障碍
      • ①无目的动作难以控制②具有视觉运动协调缺陷③书写障碍
  • 学习障碍儿童的注意与记忆
    • 学习障碍儿童的注意
      • 注意力发展水平低、注意时间短暂、缺乏坚持性、不能将注意力集中在学习上
    • 学习障碍儿童的记忆
      • ①记忆机制缺陷②记忆策略缺陷
  • 学习障碍儿童的语言与思维
    • 学习障碍儿童的语言
      • ①语言理解困难②语言表达障碍③阅读障碍④书写障碍
    • 学习障碍儿童的思维
      • ①思维的冲动性②思维的刻板性及抽象能力受损③按次序排列信息有困难，不能从错误和成功中总结经验④学习障碍儿童的思维缺陷部分来自于注意和记忆方面的障碍⑤思维的不连贯性
• 学习障碍儿童的干预策略
  • 认知过程干预——感统训练
  • 认知偏异矫正——归因训练
    • 说服
    • 讨论
    • 示范
    • 强化、矫正
  • 行为矫正
    • 系统脱敏法
    • 观察学习
    • 强化法
  • 游戏治疗
• 浮动主题
  • 小组成员：01 王静雯 02 潘庆莉 03 吕瑞雪 19 韩艳 23 蔡婧妍 33 申珂 40 章晋祺 47 李文文