教育的产生与发展

中学教资302科，教育的产生与发展知识点分享！本思维导图整理的内容包含：教育的概念、基本形态、基本要素及其关系、起源、历史发展脉络、基本功能、属性等知识。备考中学教资的朋友不可错过哦！

教育的产生与发展

• 历史发展脉络
  • 原始社会
    • 教育的产生：人类自身生存发展需求
    • 特征：在生产劳动中进行，无阶级性，水平低下
  • 古代社会
    • 学校产生：产生于奴隶社会时期
      • 生产水平（物质基础）
      • 知识分子
      • 语言文字
      • 社会需求（维护阶级统治的人）
    • 古代教育发展
    • 国外古代教育发展
    • 古代学校的特征
      • 教育成为专门职能，成为统治工具
      • 与劳动部门脱离，有非生产性
      • 阶级性不断强化
      • 适应古代思想文化，具有专制性，道统性，刻板性，象征性
  • 近代教育（16世纪末~19世纪末）
    • 国家干预，公立崛起，初等义务教育普遍实施，世俗化，立法
  • 现代教育
    • 新特点
      • 终身化
      • 全民化
      • 民主化
      • 多元化
      • 技术现代化
    • 发展趋势
      • 实践“培养全面发展的人”
      • 教育与生产相结合
      • 民主化向纵深发展
      • 人文教育与科学教育并进
      • 教育普及制度化，教育形式多样化
      • 终身教育
      • 教育现代化是各国的共同追求
• 基本功能
  • 按作用对象分
    • 个体功能
      • 促进个体社会化
      • 促进个体个性化
      • 促进个体谋生和享用功能
    • 社会功能
      • 推动社会发展变迁
        • 人适应社会发展，社会也发生改革发展。表现为教育有经济、政治、文化、生态功能。
      • 促进社会流动
        • 社会成员通过培养、筛选和提高，在不同社会领域转换调动，发挥特长
  • 按作用性质分
    • 正向功能：有助社会进步/个体发展（教育的育人、经济、政治、文化功能）
    • 负向功能：阻碍社会进步/个体发展(与政经发展不适应、观念思维不正确、内部结构不合理)
  • 按呈现形式分
    • 显性功能：符合预期结果。标志是计划性。
    • 隐性功能：非预期性功能。可转化为显性
• 起源
  • 神化论
  • 生物起源论（法/利托尔诺，美/桑代克，英/沛西.能
  • 心理起源论(美/孟禄)无意识模仿
  • 劳动起源论(苏/米丁斯基、凯洛夫)
  • 交往起源论(叶澜)
• 属性
  • 本质属性：有目的地培养人。
    • 人类特有
    • 有意识传递社会经验
    • 以培养人为直接目标
  • 社会属性
    • 永恒性
    • 历史性
      • 时代性
      • 阶级性
  • 相对独立性
    • 对社会的作用有能动性（受制约但能动地反作用）
    • 质的规定性（本质属性，有自身的运行规律与发展特点）
    • 历史继承性（与以往的教育有传承接续关系）
    • 与生产力和政经制度发展有不平衡性（可能超强，也可能落后，教育要先行）
  • 生产性
    • 科学技术是第一生产力，科技产生、传承于教育
  • 民族性
    • 思想、制度、内容、手段都有民族特征。特别是语言、民族文化知识方面。
• 基本要素及其关系
  • 教育者：学校教师是主体，起主导作用
  • 受教育者：是对象，是学习的主体
  • 教育影响（中介系统）：包括影响物、活动方式和方法
• 概念
  • 由来：出自孟子
  • 定义：
    • 广义：增进知识技能，发展身心，影响思想观念。家庭，学校，社会。可能是无组织、零散的
    • 狭义：学校教育。根据一定社会要求，有目的，有计划，有组织
• 基本形态
  • 家庭：先导性，生活性，感染性，针对性，终身性
  • 社会：开放性，多样性，融合性，群众性，补偿性
  • 学校：职能专门性，组织严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性