导图社区 第七章 问题解决与学习迁移
教育心理学第七章知识总结，包括问题解决的定义和特点、问题解决的心理过程、问题解决的主要影响因素(问题表征靠经验功思酝型靠个性)、问题解决能力的培养(知方法， 练思考)。
社区模板帮助中心，点此进入>>
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
第七章 问题解决与学习迁移
问题解决
问题解决的定义和特点
定义 个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程s
特点
目的性
认知性 ，通过内在的心理加工实现的。≠自动化的操作（走路穿衣）
系列性，一系列的心理活动
问题解决的心理过程
发现问题
是问题解决的首要阶段，也是动力
理解问题
两个条件:一，全面系统地掌握感性材料。二，已有的知识经验
提出假设
两个条件:一，个体思维的活性。二，已有的知识经验
检验假设
两个方法:直接检验和间接检验
问题解决的主要影响因素 （问题表征靠经验功思酝型靠个性）
问题情境与表征
已有的知识经验
思维定势与功能固着
思维定式是人的心理活动的一种准备状态
功能固着是心理学家邓克尔提出的，是一种特殊类型的定势， 指一个人往往只看到一件物品的常用功能
原型启发与酝酿效应
酝酿效应，某一个问题的解决而又百思不得其解的时候，暂停一下，会突然想到解决的方法
个体的个性心理特性
个体的情绪状态，认知风格和世界观（认知情）
问题解决能力的培养 （知方法，练思考）
提高学生知识储备的数量与质量（记变联）
帮助学生牢固地记忆知识
提供多种变式，促进知识的概括
重视知识间的联系，建立网络化结构
教授与训练解决问题的方法与策略
结合具体学科，教授思维方法
外化思路，进行显性教学
提供多种练习，活学活用的机会
避免低水平重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中
考虑练习的质量，根据不同的教学目的，教学内容
培养学生思考问题的习惯（主动多反思）
鼓励学生主动发现问题
鼓励生多角度提出假设
励自我评价与反思好的，就是说的
创造力
创造力的定义
指人们运用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的能力或特性。 是问题解决的最高形式，也称创造或创造性
根据新的程度不同，可以分为真创造和类创造
创造力的基本特征＝发散性思维，求异思维（变独流） （发散思维是创造性思维的核心）
流畅性
变通性（灵活性）
独创性，人无我有
影响创造力发展的因素
知识 是创造的前提和基础
智力 是创造的必要非充分条件，高智商是高创造力的必要非充分条件
个性（独负幽默好模幻）
具有幽默感
有抱负和强烈的动机
能够容忍模糊与错误
喜欢幻想
有强烈的好奇心
具有独立性看
环境
家庭，学校，社会
创造力的培养
创设有利于创造力发挥的环境 （考试宽松有余地）
创设宽松的心理环境
给学生留有充分选择的余地
改革考试制度与考试内容
注重创造力个性的塑造 （好奇惧独非榜样）
保护好奇心
解除个体对答错问题的恐惧心理
鼓励独立性与创新精神
看中非逻辑思维能力
给学生提供具有创造性的榜样
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 （自推头发）
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
四条基本原则: 一，不做评价与判断 二，鼓励标新利益与众不同的观点 三，以获得的方案的数量而非质量为目的 四，鼓励提出改进意见和补充意见
学习迁移
学习迁移的概述
定义:也叫迁移，是一种学习对另一种学习的影响， 或者是习得经验对完成其他活动的影响。比如举一反三，触类旁通，闻一知十
学习迁移的作用 （促进指导能力）
迁移对提高问题解决能力有直接的促进作用
迁移是能力形成的关键环节
迁移规律对学习者和教育工作者有重要的指导作用
迁移的种类
根据迁移的性质不同，可以分为正迁移和负迁移
根据迁移内容的抽象与概括水平不同，可以分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）
根据迁移作用的方向不同，可以分为顺向迁移（前对后）和逆向迁移（后对前）。
根据迁移的内容不同，可以分为一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）指原理方法策略态度。 和具体迁移（特殊迁移）指具体的特殊经验。
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移（不改变原有认知结构），顺应性迁移（调整）和 重组性迁移（内容不变，顺序变化）
迁移理论（4+3）
早期学习迁移理论 （形式相同，概括关系）
形式训练说
相同要素说桑代克
概括化理论贾德
关系转换说格式塔
当代学习迁移理论 （认知产生反省）
认知结构迁移理论
产生式迁移理论
反省认知迁移理论
影响迁移的主要因素
相似性
原有认知结构
学习的心向与定势
促进迁移的教学
