教育学原理第一章思维导图

这是一个关于教育学原理第一章思维导图，包括：教育的产生与发展、教育的基本内涵、教育的要素与形态。

教育及其本质

• 教育的产生与发展
  • 教育的起源
    • 生物起源论（人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动 法勒图尔诺 英沛西能）
    • 心理起源论（教育起源与儿童对成年人无意识的模仿 孟禄【教育史教科书】）
    • 劳动起源论（教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一 恩格斯【劳动在从猿到人转变过程中的作用】）
  • 教育发展的历史进程
    • 原始社会的教育
      • 原始社会的教育没有阶级性
      • 原始社会的教育主要是为生产劳动服务
      • 原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的
      • 原始社会的教育手段是极端原始的
    • 古代社会的教育
      • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员
      • 教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性
      • 教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
      • 教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
      • 官学与私学并行的教育体制
      • 教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教
    • 现代社会的教育
      • 培养全面发展的人由理想走向实践
      • 教育与生产劳动相结合日趋密切
      • 教育普及制度化，教育形式、手段多样化
      • 教育实施的法治化和民主化
      • 人文教育和科学教育携手并进
      • 教育日益显示出开放性和整体性
  • 当代世界教育发展趋势
    • 教育全民化
    • 教育现代化
    • 国际化
    • 终身化
    • 信息化
• 教育的基本内涵
  • 教育的概念 教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的有计划有组织的传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。
  • 教育的本质
    • 教育本质争论
      • 上层建筑说
      • 生产力说
      • 双重属性说
      • 多质说（多属性说 多因素说）
      • 特殊范畴说
    • 教育是培养人的活动
      • 培养人明确了教育活动和其他社会活动的区别
      • 培养人确证了教育的存在特性
      • 培养人是教育的主体活动
• 教育的要素与形态
  • 教育的基本要素
    • 教育者----教育活动中教的主体
    • 学习者---教育活动中学的主体
    • 教育手段---教育活动的基本条件
    • 教育内容---教育活动中师生共同认识的客体
  • 教育的主要形态
    • 正规教育与非正规教育
    • 实体教育与虚拟教育
    • 社会教育、家庭教育、学校教育