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这是一篇关于教育学的思维导图，包括：教育学、教育、教育与人、社会的发展、教育目的(导向)、教育制度(规范)。
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教育学
理论
概念（是什么）
教育活动为研究对象，注重探讨为什么
作用（为什么）
揭示教育的规律（客观规律）
探讨教育的价值（主观）（价值追求）
探讨教育的艺术（比如师生之间的教学方法 用循序渐进 实践）（即用的艺术）
产生和发展阶段（怎么来的、来的过程是什么）
萌芽（中外六人和两本书）
独立形态（夸 卢 洛 培 康 赫）
多样化发展（实用 马克思）
理论深化
教育
概念
广
狭
组成（载体 内容）
教育者
受教育者
教学内容
教学活动方式
质的特点（区分于其他社会现象）
有目的的培养人的社会活动
有目的的培养人
传承人类经验的互动活动（社会双边 互动活动）
激励和教导受教育者实现自我学习和自我教育（最终目的 求学实现自学 依赖自己 当自己的老师和学生）
产生和历史发展特点
古代社会（氏 奴 封建）
原始生活教育生活一体
古代学校产生
教育阶级性
教育脱离生产实践
现代社会（资和社）
普及性（基本的普及）
公共性（国家公民的利益都相关）
生产性不断提高（科教兴国）
制度性（完善的制度 较为稳定）
价值
人（本体价值）
社会（外在价值）
教育与人、社会的发展（制约以及促进）（两大发展规律）（价值）
教育与人的发展
人的发展
特点
未完成性
能动性
规律
不平衡性
顺序性
个体差异性
阶段性
影响人发展的因素
遗传
发展的生理前提（有大脑 口鼻舌等器官系统）
遗传素质的成熟制约人的发展过程（即有了之后能制约发展速度和上限 比如两个小孩爬梯子 一个小的教很久才学会 一个到了6岁不用交就会了）
具有差异性
表现早晚 比如有些我二爸六一年级就 完全长高了
不同 比如 各种气质
环境
人的活动
教育对人的发展（特殊环境）
子主题
教育与社会的发展
教育的社会制约性
生产力
经济政治制度
文化
教育的社会功能
社会变迁
社会流动
教育与我国社会主义建设
理念
地位
实践：国兴科教
措施和成果
问题
教育目的（导向））（价值选择）
教育制度（规范）
课程
实践
教学
德、体、美、综合实践的教育
教师和班主任
理解例子
张三说他要去杀人，我说 你先等等 杀人是不对的 你会破坏别人的生命、家庭，而且你自己也要受到刑罚，如果有问题先冷静 想一下 可以讨论。张三说 好的 后来他自己冲动的时候也会先想一想对别人有什么不好，对自己有什么不好，就会有其他解决方案了，张三觉得最开始那件事很好 就自己教育自己说 多多去学习好的
通过你讲授我听的方式培养冷静思考的人 最终会自己思考运用实现自我学习和教育
