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教育心理学第二章：心理发展的一般规律

编辑于2020-01-28 03:41:40

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大纲

心理发展的一般规律

心理过程与个性心理

心理过程

感觉

定义:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

感觉性与感觉阈限

感觉规律

感觉适应

明适应

暗适应

感觉对比

联觉

知觉

定义:人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映

基本特征

整体性

选择性

理解性

恒常性

注意

定义与特征

定义:人的心理活动对一定对象的指向和集中。

特征:指向性与集中性。

注意的类型

无意注意（不随意注意）

有意注意（随意注意）

有意后注意（随意后注意。）

注意的品质

注意的广度

注意的稳定性

注意的分配

注意的转移

记忆

定义:记忆是过去经验在头脑中的反映。

类别

根据记忆内容分类

形象记忆

情景记忆

语义记忆

情绪记忆

运动记忆

根据是否有意识分

内隐记忆（无意记忆）

外显记忆（有意记忆）

根据记忆保持时间长短分类

瞬时记忆

短时记忆

长时记忆

记忆过程

识记:学习与取得知识和经验的过程

保持:知识和经验储存于大脑的过程

提取

再认

回忆

思维

定义:思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。

类型

根据思维的形态分为

动作思维

形象思维

抽象思维

根据探索问题答案不同分类

辅合思维

发散思维

根据是否有创造性分类

再造性思维

创造性思维。

思维的品质

广阔性

深刻性

批判性

灵活性

敏捷性

独创性

情绪情感过程

情绪

情绪主要与生理状态相联系。

激情

应激

心境

情感

情感主要与社会需要相联系。

道德感

理智感

美感

情绪和情感的功能

适应功能

动机功能

组织功能

信息功能

情绪的调节与控制

保持适宜的情绪状态

丰富并端正自己的体验

改变个体的认知

掌握情绪调控的方法

意志过程

概念:指个体自觉的确定目的，并据此支配和调节自己的行动，克服内外的困难，以实现预定目的的心理过程。

良好意志品质的特征

独立性

果断性

坚韧性

自制性

意志行动的过程

准备阶段

双趋冲突

双避冲突

趋避冲突

多重趋避冲突

执行决定阶段

个性心理

气质

概念:气质是表现在心理活动活动的强度，速度，灵活度与指向性等方面的一种稳定的心理特征

类型

胆汁质

不平衡，兴奋型

多血质

平衡，灵活，活泼型

黏液质

平衡不灵活安静型

抑郁质

抑郁型

性格

概念

性格是指个体在生活过程中形成的现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

差异性格的特征差异。

性格的态度特征。

性格的理智特征。

性格的情绪特征。

性格的意志特征。

性格的类型差异。

根据理智，情绪，意志等三种心理机能在性格结构中所占的优势地位

理智型

情绪型

意志型

根据个体心理活动的倾向

内向

外向

按照个体的独立性

独立型

顺从型

能力

概念

能力

能力是能顺利完成某种活动所必须具备的个性心理的特征。

智力

一般能力的综合

能力的个体差异

能力的质的差异

能力的量的差异

学生的认知发展

含义

认知发展是指个体在知觉，记忆，想象，学习和思维等方面的发展

理论

皮亚杰的认知发展阶段理论

认知发展的结构

图式:动作的结构或组织。

同化和顺应:是适应的两种形式。

平衡是指同化和顺应两种技能之间的平衡

皮亚杰的认知发展阶段

感知运动阶段（0-2岁）

1.感觉和动作的分化 2.思维开始萌芽 3.客体永久性

前运算阶段（2-7岁）

1.单维思维 2.思维不可逆 3.自我中心 4.泛灵论 5.以表象进行思维

具体运算阶段（7-11岁）

1.多维思维 2.思维的可逆性 3.去自我中心 4.具体逻辑推理

形式运算阶段（11-15岁）

1.能处理命题之间关系2.能进行假设演绎推理 3.具体抽象逻辑思维 4.思维具有可逆性与补偿性 5.思维的灵活性提高

影响认知发展的因素

成熟

成熟是认知发展的一个重要条件

经验

物理经验和数理逻辑经验

社会环境

平衡过程

维果斯基的认知发展理论

文化历史论

儿童的智力起源于活动