课程

这是一篇关于课程的思维导图，包括：课程概述、课程类型、课程理论流派、课程目标与结构、课程内容、课程资源。

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• 课程概述
  • 中国古代课程一词始见于唐宋
  • 西方课程一词是斯宾塞著作《什么只是最有价值》最早提出课程
    • 意思是组织起来的教育内容
  • 美国学者博比特是现代课程理论的开拓者
    • 《课程》是教育史第一本课程理论专著
  • 广义：指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和
• 课程类型
  • 一、 按照课程内容的组织形式
    • 分科课程
      • 强调相对独立性
    • 综合课程
      • 组合两门或者两门以上学科
  • 二、 按照学科固有的属性划分
    • 学科课程
      • 根据指示的逻辑体系，将选出来的指示组织为学科的课程
        • 主导价值在传承人类文明
    • 活动课程
      • 从儿童兴趣出发，以活动为中心组织的课程
        • 代表人物是美国的杜威
  • 三、 按照对学生的学习要求的角度划分
    • 必修课程
      • 必须学习的公共课程
        • 培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求
    • 选修课程
      • 允许个人选择的课程
        • 主导价值在于满足学生的兴趣、爱好
  • 四、 按照课程设计、开发和管理划分
    • 国家课程
      • 属于一级课程
    • 地方课程
      • 属于二级课程
        • 与国家课程具有平等的地位和作用
    • 校本课程
      • 属于三级课程
  • 五、 按照课程的呈现方式划分
    • 显性课程
      • 计划性是显性课程的主要特征
    • 隐性课程
      • 1||| 观念性隐性课程
        • 学校的校风学风
      • 2||| 制度性隐性课程
        • 学校的管理体制
      • 3||| 心理性隐性课程
        • 学校的人际关系
  • 六、 按照课程任务划分
    • 基础性课程
      • 培养三基：读写算
    • 拓展型课程
    • 研究型课程
      • 重研究过程
  • 七、 古德莱德课程层次理论
    • 五个层次
      • （1） 理想的课程
        • 研究机构、学术团体和课程专家应该开设的
      • （2） 正式的课程
        • 由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材
          • 如课程表中的课程
      • （3） 领悟的课程
        • 任课教师所领会的理解的课程
      • （4） 运作的课程
        • 课堂上实际实施的课程
      • （5） 经验的课程
        • 学生在课堂上实际体验到的，课程经验
• 课程理论流派
  • I. 学科中心课程论
    • 以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表
  • II. 活动中心课程论
    • 儿童中心课程论以杜威及其学生克伯屈为代表
  • III. 社会中心课程论
    • 社会改造中心论
      • 以布拉梅尔德为代表
• 课程目标与结构
  • 一、 课程目标
    • 概念
      • 指导整个课程编制过程最为关键的准则，是特定阶段学校课程所要达到的预期结果
    • 取向的分类
      • 1. 行为性目标
        • 训练知识、技能为主“例如能说出足球运动的基本规则
      • 2. 生成性目标
      • 3. 表现性目标
      • 4. 普遍性目标
  • 二、 课程结构
• 课程内容
• 课程资源
• 小学综合课程和综合实践活动
• 课程发展趋势
• 课程改革
• 课程评价
• 课程实施
• 课程开发
• 两者具有等价性，不存在主次关系
• 几种典型的定义
  • 1. 课程即教学科目
  • 2. 即预期学习效果
  • 3. 学习经验
  • 4. 有计划的教学活动
  • 5. 文化再生产
  • 6. 社会改造