中国化马克思主义教育理论的发展

中国化马克思主义教育理论的发展从三个方面阐述了详细过程，分别是马克思主义教育理论在中国的传播，社会主义革命和建设时期中国教育理论的探索，改革开放以来中国教育理论的发展。可快速帮助大家掌握考点内容，有需要的小伙伴可以下载收藏哦。

中国化马克思主义教育理论的发展

• 马克思主义教育理论在中国的传播
  • 20世纪初
    • 我国官方的和民间的新式教育逐渐兴起，与西式学校教育在中国的发展相适应。
      • 王国维《教育世界》
      • 斯宾塞《教育论》
      • 卢梭《爱弥儿》
      • 熊谷五郎《教育学》
      • 富山坊《学校管理法问答》
    • 在教育学传入中国的同时，马克思主义也传入中国。
      • 马克思主义和中国共产党领导的中央苏区和解放区教育实践相结合，产生了新民主主义教育思想。
        • 马克思主义的新民主主义教育思想与西方教育思想、国内资产阶级改良派的改良主义教育思想、资产阶级革命派的民主主义教育思想一起成为当时中国社会的四种主要思想。
      • 这一时期代表人物
        • 陈独秀（1879-1942）
          • 明确提出，应当以社会主义来发展中国的教育旗帜，鲜明地表达了对旧教育的批判和对“注重在改良社会”的新教育的提倡。
          • 代表作：《 教育缺点》《新教育的精神 》《新教育是什么》《教育不能问政治吗》
        • 李大钊（1889-1927）
          • 不但在政治上要求普通选举，在经济上要求分配平均，在教育上、文学上也要求一个人人均等的机会，要以马克思主义的现代新文明去开启明智。
          • 代表作：《劳动教育问题》 《青年与农村》
        • 毛泽东（1893-1976）
          • 马克思主义基本原理与中国革命和建设的具体实践相结合。中国应当建立自己的民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育。
          • 代表作：《 新民主主义论》（马克思主义教育理论与中国教育实践特别是革命根据地教育实践相结合的重要理论成果，是中国特色马克思主义教育理论的早期纲领性文献。） 《论联合政府》
        • 恽代英（1895-1931）
          • 教育在社会改造中的重要作用，也批判了教育救国论夸大教育作用。
          • 代表作：《革命运动中的教育问题》《教育改造与社会改造》《学术与救国》《学问与职业一贯论》
        • 杨贤江（1895-1931）
          • 第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家。
          • 代表作：《 新教育大纲》：是我国现代史上第一本比较系统全面地阐述马克思主义教育理论的著作。 他不仅根据马克思主义的唯物史观来论述教育的本质，并对教育与劳动的关系、教育的效能，教育平等和教育权等重要的教育理论问题做出了马克思主义的理论阐述。 《教育史ABC 》：是我国最早运用历史唯物主义观点和方法的一本教育学著作。
        • 目的：用马克思主义教育理论来分析和探讨中国教育的发展道路。
• 社会主义革命和建设时期中国教育理论的探索
  • 中华人民共和国成立初期
    • 学习苏联教育经验和教育理论成为我国教育领域的新方向。 此后一个时期，大量苏联教育学著作被翻译介绍到中国。
      • 凯洛夫《 教育学》
      • 奥戈罗德尼科夫 、史姆比辽夫《教育学》
      • 叶希波夫、冈查洛夫《教育学》
      • 马卡连柯《马卡连柯教育论文选》
      • 这些苏联教育学论著的引进在当时普及马克思主义教育理论过程中起到了重要作用，对中国教育理论和教育思想产生了深刻而长远的影响。
  • 1956年
    • 教育界在这一时期开始对苏联的某些经验，特别是对学习苏联经验导致的教育管理体制权力过于集中，绕的过死，限制了业务部门和地方管理教育事业的积极性等问题，进行了反思和批判。
      • 《论十大关系》：强调学习马克思主义理论一定要与中国实际相结合，明确提出要以苏联在建设社会主义过程中的缺点和错误为鉴，独立探索符合中国实际情况的社会主义建设道路。
      • 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》： 本书中的教育方针把马克思主义关于人的全面发展的理论贯彻到我国的教育目的之中，这是马克思主义理论与中国社会主义教育实践相结合的产物，是马克思主义教育理论中国化的重要理论成果。
    • 同一时期，我国教育学者在学习借鉴苏联教育理论和教育经验的同时，也没有停止结合中国教育实际探索马克思主义的教育理论。
    • 我国教育学届也开始提出马克思主义教育学中的中国化问题，并提出了联系实际发展中国自己的教育学初步设想。
  • 1957年-1966年
    • 1958年，我国进入“大跃进”时期，教育领域开展“教育革命”。 教育革命取得不小成绩，但也出现了政治运动冲击正常教育教学的倾向。1960年，中央提出八字方针，教育界也开始总结经验。1966年“文化大革命”爆发，我国社会主义教育事业受到冲击遭受巨大损失。
  • 我们在探索马克思主义教育理论与中国教育实际相结合的过程中，既取得了重要的成果，又深刻的经验教训。十年“文化大革命”的惨痛教训更是必须记取的。
• 改革开放以来中国教育理论的发展
  • “ 文化大革命” 结束后
    • “ 文化大革命” 结束后，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，三个面向成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针，为我国教育发展指明了方向。
      • 1986年，我国颁布和实施了《中华人民共和国义务教育法》开始实施九年义务教育。
      • 1995年，中国中央国务院提出实施“科教兴国”战略。
      • 1999年，中共中央，国务院明确将提高国民素质作为国民教育的根本宗旨。
      • 2012年，第十八次全国代表大会提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 教育被提到了一个新高度。
      • 2017年，十九大报告明确表示“公平而有质量” 。
  • 改革开放后
    • 我国教育学者就教育的起源、教育的本质、教育的规律和教育的社会功能等一系列马克思主义教育学的基本理论问题展开了讨论。
    • 国际交流的迅速增加和教育理论的异彩纷呈，是我国改革开放以来教育理论发展的一大特点。
  • 思想解放和改革开放是促进中国特色马克思主义理论发展的重要积极因素。只要我们坚持马克思主义的基本原则丰富多彩的理论，都可以从不同角度，转化成马克思主义教育理论发展和创新的营养。