教师与学生(1)

教师与学生-教资考试的知识点总结

教师与学生

• 1. 教师概述
  • 专职人员
  • 根本任务：教书育人
• 2. 教师职业性质
  • 教师是一种专门职业，教师是专业人员
    • 1966年10月《关于教师地位的建议》：教师工作应被视为一种专业
    • 1986年《中华人民共和国义务教育法》建立教师资格考核制度。
    • 1994年《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
  • 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化职业
• 3. 教师职业的社会地位
  • 专业地位（内在标准）
  • 经济地位（最直接体现）
  • 政治地位
  • 职业声望
• 4. 教师的职业形象
  • 道德形象——最基本形象。“学高为师，身正为范。”
  • 文化形象——核心因素。“才高八斗，学富五车。”
  • 人格形象——学生亲近教师的首要因素
• 5. 教师的作用
  • 人类文化的传播者——桥梁和纽带。
  • 人类灵魂的工程师——关键作用。
  • 人的潜能的开发者——促进作用。
  • 教育工作的组织者，领导者——主导作用。
• 6. 教师专业发展历史
  • 非职业化
  • 职业化——私学出现
  • 专门化
    • 法国拉萨儿在兰斯创办 世界上最早师范教育机构在法国
    • 我国最早——1897年盛宣怀上海创办“南洋公学”
  • 专业化
• 7. 教师职业劳动特点
  • 复杂性与创造性
    • 复杂性表现在①任务的多样性②目的的全面性③对象的差异性
    • 创造性表现在①首先在因材施教②教学方法上的不断更新③教育机智
      • 教育机智的培养：教学+反思+实践
  • 长期性与间接性
  • 连续性与广延性
  • 劳动方式的个体性和劳动成果的集体性
  • 主体性和示范性
• 8. 教师职业角色
  • 传道者
  • 授业解惑者
  • 管理者
  • 家长代理人朋友
  • 学习者、学者
  • 研究、反思者
  • 示范者角色
  • 课程开发和研究者
  • 学生学习的促进者
• 9. 教师职业道德素养
  • 心理素养
    • 高尚的师德
    • 愉悦的情感
    • 良好的人际关系
    • 健康的心理
  • 能力素养
    • 教育教学能力
    • 组织管理能力
    • 自我调控和自我反思能力
    • 语言表达能力
  • 知识素养
    • 精深的学科专业素养（本体性知识）
    • 广博的文化修养（一般性知识）
    • 必备的教育学科知识（条件性知识）
    • 政治理论修养
  • 道德素养
    • 对待事业——忠于人民的事业
    • 对待学生——热爱学生（核心、试金石、灵魂）
    • 对待集体——团结协作
    • 对待自己——为人师表
• 10. 教师专业发展
  • 专业发展途径
    • 师范教育（起点）
    • 入职培训
    • 在职培训
    • 自我教育（自我反思是核心）
    • 同伴互助
  • 教师专业化的实现
    • 专业发展的概念：是从一个新手教师逐渐发展到教育型教师或专家型教师的过程。
    • 专业发展的内容：专业理想的建立、专业能力的提高（外在表现，核心）、专业知识的拓展和深化、专业自我的形成
    • 专业发化的实现
      • 国家和政府：①对教师专业化的促进和保障 ②制定法律法规 ③ 提供经济保障
      • 教师个人主观努力：①勤于反思②善于学习③恒于研究④勇于实践
  • 专业发展的内容
    • 专业理想的建立（是个体专业发展的精神内涵，是推动教师专业发展的巨大动力）
    • 专业自我的形成
    • 专业能力的提高（在外表现和评价，核心）
    • 专业知识的拓展与深化
  • 影响职业专业化的条件
    • 教师的学科专业素质
    • 教师的教育专业素养
      • 具有先进的教育理念（是做好教师的第一素养、是教学行为的灵魂和支点）
      • 具有良好的教育能力
      • 具有一定的研究能力
    • 教师的人格特征
    • 教师良好的职业道德素质