4.8教师招聘

粉笔新手训练营教师招聘部分笔记，介绍了教育学、教育心理学、教育法律法规的内容，希望这份脑图会对你有所帮助。

4.8教师招聘

教育学

课程计划（t计划/C方案） KB：（教学大纲）🟰直接依据 B 主要依据

教材：（主体）教科书和讲义， 教科书：（主体）课本

转变学习方式的基本精神 【自主合作创新‼️】

自主学习

独立：是灵魂

能动性

有效性：结果

相对性：🧑‍🏫指导下的自学

最

提出教育孟子尽心上

教育过程的基本规律

间接经验➕直接

“接知如接枝”

直观原则

E性（知情意结合） （传授知识与思想教育相统一

知识：品德形成的基础 品德的提高为知识奠定基础 要相结合

双边规律

主导/主体

智力🆚非智力

调动非智力，促进智力

掌握知识➕发展智力（能力）

基础/重要条件

形式E论

智力

实质E论

知识

赞科夫：剪刀差：不同步

现代t论3⃣️大流派

赞可夫的发展性教学理论 布鲁纳的结构主义教学理论、 瓦根舍因的范例教学并称现代

t原则

启发

引导思考，间接探索

“不愤不启 不悱不发 开而开而…”“ 产婆”

要求

加强学习的目的性教育，调动学生学习主动性

学生独立思考发展逻辑思维能力， 学生动手实践独立解决问题的能力， 发扬教学民主

双边规律

直观（间接）

最早：夸美纽斯

清晰表象，感性认识

实物/模像/言语

标本：实物直观

言语：最经济

学习初期：模像

图片图标模型，幻灯片露，电影录像带

形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音自行）的感知，以及对于一的理解

依据（直接➕间接）规律

要求

正确选择，重视/结合言语，❌不当/滥用

理论联系实际

直接经验➕间接经验

见之不如知之， 只上学来终觉浅绝知此事是要躬行 读万卷书行万里路

要求

书本1⃣️教学注重联系实际， 培养学生运用知识的2⃣️ 正确处理交知识和技能训练的关系， 【补充必要的乡土教材】

打到学懂，学会学以致用

巩固

艾宾浩斯（遗忘）规律

学而时习之，温故而知新， 复习是学习之母（乌申斯基） 夸美纽斯：ts巩固性原则/彻底原则

要求

理解/下次复习/运用

经常性（抓住新旧知识的联系， 🆚阶段性巩固（默写/认读）

循序渐进（系统）

1⃣️/🧑‍🎓身心顺序

个体身心发展的顺序性规律

学不粗等，盈科而后劲，未得乎前～

要求

按📖的系统性进行教学， 注重主要矛盾解决好重点⚠️与难点的教学。 按照学生认知：由浅入深教学， 连贯性➕灵活多样

量力（🉑️接受）

规律：最近发展区

语之而不知，舍之（Q） 随人分限

💭学生发展的时代特点➕从实际出发

因材施教

个体身心发展的个别差异性

加德纳：多元智能

集体教学与因材施教相结合

充分了解学生实际t 利用集体t➕小组合作t➕个别辅导 面向大多数➕区别对待相结合，】 正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜能

🔬sx统一

规律：Et性原则

文以载道

要求

t科学性 挖掘B思想性 注意在t中对🧑‍🎓进行品德教育， 【重视补充有价值的资料，eg， 像】 🧑‍🏫要不断提高自己的专业水平和思想修养

科学性是思想性的（基础和前提） 思想性是（灵魂是提高科学性的保证）

t方法

语言传递

讲授

T讲

最广泛，最基本

分类

讲述法

讲解法

解释说明

讲读

语言类

讲演法

高校类

讲评

评价

注意启发诱导 认真组织教学内容， 讲究语言艺术🎨 组织学生听讲

谈话（问答法）不等于启发谈话：

TS

分类

启发式谈话（🆕）

复习式谈话（旧）

有利于因材施教，主动性， 要求S有一定的知识储备

讨论

围绕Q！SS互动

“想观而善”“独学无友，孤陋寡闻”

高年级

读书指导

学生阅读各种课外书，参考书 培养学生自学能力

T不一定指定🈯️书目

直观感知

演示法

T示范性🧪，展示实物，直观教具 采用现代化的视听手段

目的：指导学生获得知识

参观法

实地🧐

根据教学目的的要求，组织学生对食物进行实地考察研究，在实际中获得新知识和 巩固验证所学知识

分类

准备性：t🎡之前 总结性 并行性 ：t🎡之时候

并行性参观法：带领学生参观花和蜂蜜，并由此来了解雌蕊雄蕊和蜜蜂授粉的过程

实际训练 （学以致用）

练习法

T指导下：运用所学1⃣️，巩固1⃣️

实验法

S使用仪器设备，引起事物/现象的变化🉐️1⃣️2⃣️

目的：获得1⃣️2⃣️

要求：准备/指导/小结【T做的‼️】

实习作业法

学以致用（前面有学）

学完就去测量长宽高

实践活动法

解决Q2⃣️

参加社会实践活动，培养多方面实践能力

从做中学 （前面不学）

情感陶冶

欣赏教学法

体验客观事物的“真善美”

情境教学法

创设情景

* 以引导探究

问题教学法 探究教学法 发现教学法

发现：教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法

子主题

独立意义：独立与头脑之外，👨‍🎓🟰权责主体～“现🆚古代社会的区别特征

🧑‍🏫明显的/直接的/时代性的🎭的核心特征【促】

波斯纳：经验+反思🟰成长

个别t VS班级授课

个别t

最早，古老

封建社会的私塾：属于个别教学

因材施教🆚效率低

班级授课

广泛/基本

年龄/知识程度/TS比例

特征：班/课（课文：基本单位）时（课时）

表现：TS/时间/场所/内容

产生～发展

西方

萌芽：分班教学（昆） 系统论述：夸美纽斯 基本定 完整体系

我国

首次使用：京师同文馆（洋务）1862 普遍推广：癸卯学制

✅：大面积培养人才～效率高 发挥教师主导，发挥集体的教育作用

❌不利于因材施教，不利于形成探索精神

辅助：个别辅导（1v1）➕现场教学（直接经验， 特殊：复式教学：大于等于2➕：【有利E普及】 同堂异科 ：t免受干扰编排

多样化的座位排练

传统秧田型：不利于生生交流🈴️集体讲授 马蹄型：非言语交流的进行 圆型：课堂讨论或相互学习活动，言语非言语交流，社会交往活动。 模块型：小组活动或个别学习的座位安排，

改革

分组/层t

按学生的能力/成绩进行划分

欧美学者：内外（班内部分组/几个班级打乱） 我国学者：能力：C相同，年限不同（跳级） 作业：C不同，年限相同（大学4年）

家长🆚T的意愿不同，🧑‍🎓心里受到影响

⚠️同质分组：学习水平接近的🧑‍🎓组合 【便于为各个小组安排【难易不同】内容、目标， 或者对相同的学习内容、目标采用【不同的方法、媒体】 外部：打乱传统的按年龄编班【能力/成绩】

设计t法（单元）

克伯屈

废除班级授课制，摒弃传统的教科书 【学生自己设计/自己实行/自己发展】

打破学科界限学习一单元划分，根据生活经验和偶发性去制定学习单元教师的作用在于指导学生重新寄生活情景中，确定学习目标从开展实际活动

✅调动学生的主动性 ❌1⃣️系统性➕🔬性不能保证

不指定

最早：道尔顿制

帕克赫斯特

T指定‼️书目🆚S自学

教室改为各科作业室 各科学习内容分月的作业大纲 【学生学习进度】由S自主决定 【原则：自由与合作 】

学分制度

签订“公约”

指定🈯️

文那特卡

华虚朋

课程分为两部分 1学科知识：自学➕个别教学 2社会意识：团体活动

小队t（协作）

T分公合作

其他教学组织形式的改革

特朗普制“灵活的课程表”

4大班上课➕2小班研究➕4个别t结合

学生独立完成作业

贝尔兰卡斯特制导生制”

年龄较大🆚年纪小/差生

对班级教学的实施产生重要的推动作用

葛雷：二部制

教室上课，课外活动 上下午对调

子主题

t工作🟰课堂t is🏫E：中心工作/组成部分

备课

首要环节/前提

备B【🖤】➕S：“吃透。两头” t法

三计划：学期/单元/课时计划【教案】

新C理念要求下的备课

（1）备课要体现预设预生成的统一。 所谓“预设”，根据教育目标/学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。 所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。 （2）备课要体现尊重差异性的理念。 （3）备课要体现生活化的理念。 （4）备课要体现【C资源】整合的理念。 （5）备课要体现ts方式转变的理念。

上课

中心环节，提高Em的🔑

课结构

组织教学（贯穿） 检查复习 讲授新教材，巩固新教材 布置课外作业

单一课🆚综合课

上好一堂课的要求

根本要求

S主体性充分发挥

具体要求

目的明确：内在动力‼️ 内容正确 方法得当 结构合理 语言艺术 气氛热烈 板书有序 态度从容

慕容方气购：泰语书

课外作业（布置/批改）

课堂教学的补充➕延伸

要求

内容：符合课标和教科书的要求 分量适宜，难度适度 要求明确 规定完成时间 作业反馈清晰及时

🈴️反要量

目的在于巩固知识培养技能技巧， 训练学生独立学习的能力与习惯， 发展学生智力与创造力

课外辅导

必要补充

全体S，重点面向后进生

S学业成绩的评价

检查方式：考查/考试

评定方式：记分法（百分制/等级制）评语法

🉑️转化

题目的质量指标

信度：【稳定/可靠】每次测量结果一样 效度：【✅/有效】🉑️真实测量出想测量的指标 难度：P：答对/人数【0.5最佳】 区分度 ：（鉴别力【正态分布最佳】 高水平高分，低水平低分

高高效在前 低低信在前 其他不一定

t评价

实施功能/时间/作用

诊断

检查准备程度/ 决定安置/ 了解困难原因：判断❓具备学习🆕知识的条件

过程（形成）

调整t过程，强化学习

确定学生学习进度，给教师反馈

总结/终结

全面评定成绩

运用标准

相对性评价（常模）🆚人

甄别选拔人才

相常

“水涨船高”

绝对性（目标）🆚标准

资格合格那考试

个体内差异

了解个体表现

过去🆚现在 不同方面

评价主体

外

内

自我评价

评价方法

定性

定量

班主任常规工作

地位：基本，繁琐

了解和研究学生

工作的前提/基础，【首要工作】

个体层面🆚群体层面

【👀，调查访问，谈话，书面材料➕🧑‍🎓作品】

组织和培养班级体

【首要，中心工作，hjie组织培养】

班主任工作的【返目的与结果】

建立学生成长档案

收集-整理-鉴定-保管

集体档案 个体档案

组织班会活动和课外活动

班会

集体～自主～针对

常规/生活/主题班会（针对性强）

课外

补充课堂t，有目的，有计划

特点

自愿自觉/灵活多样/综合实践多样

形式

个体/小组（max常用） 群众性活动

内容

学科活动，科技文学，艺术 体育，社会公益实践，阅读活动

协调各种教育影响

学校内部，学校与家庭/社会

加强家校联系：家委会，相互访问，建立家长开放日建立通讯联系举办家长学校

操行评定

步骤

学生自评～小组～班主任评价～信息反馈

要求

文字贴切，实事求是， 避免伤害学生感情 造成家长误解

抓住要问题，有针对性反应思想道德的全面表现和发展趋向 充分肯定进步，适当指出，缺点指明努力方向不可罗列现象，主次不分

写好班主任的工作计划与总结

工作计划：学期计划和具体计划 工作总结：全面/专题

教育心理学

德育过程基本规律

what：德育过程是 促进学生4互动发展的过程

知识：🖤，基础

情：动力， 催化剂

亲，其师信其道

知识to行为

意志：精神力量

三军可夺帅，匹夫不可夺志

个体自觉调节道德行为

行为：标志和🔑

特点

全面

多端【从任何一方面入手】

针对

组织学生活动和交往：德育过程的【基础，TS】 统一多方面教育影响的过程【家校设社】

寓德育于教学/活动/教师榜样/于学生自我E/G管理

促进👩‍🎓思想内部矛盾【积极转化：好🫙】的过程

社会道德内化为个体品德的过程， 也是个体品德外化为社会道德行为的过程

长期的，反复的，逐步提高的

区别

思想品德形成：学生个体品德自我发展的过程； 德育过程：教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程

德育原则

引导学生自主

疏导性原则：循循善诱，以理服人

讲明道理疏【导思想， 因势利导【循循善诱 表扬激励为主，坚持【正面教育

子主题

侧重于方法

靠积极因素克服消极因素： 长善救失

一分为二的看待学生

调动学生，自我教育积极性

尊重➕严格要求：yancixiangji

因材施教

“或则多或失则寡，如果选项有长善救失

导向：✅政治方向

要求：理想性➕现实性

坚持正确政治方向， 德育目标符合新时期方针政策和总任务的要求， 把德育的现实性理想性结合

侧重于方向

施加教育影响的原则

教育影响的一致性➕连贯性

三方合力，开展教学

组建教师集体明，校内影响一致

做好衔接工作：对学生的教育前后连贯一句

正确发挥🏫教育的引领作用，使三方面对学生的教育影响达到

集体教育➕个别教育【平行影响】

影响，带动

正面教育➕纪律约束

引导说福➕ 纪律约束 “规章制度”

知行统一

君子耻其言而过其行 士虽有学而行，为本焉 听其言而观其行

促进品德内化

德育方法

说服E： 摆事实，讲道理

最基本，常用

分类

言语说服：报告，讨论，谈话 🆚事实说服：参观‼️

讲解报告谈话，讨论辩论指导阅读 参观访问调查

目的，时间，趣味，以诚待人

榜样示范： 高尚思想，模范行为，优异行为

典范【伟人】示范/典型【优秀S】

选好榜样➕敬慕之情➕调节行为

实践锻炼： do，改变认知/行为…

常规训练：练习（例如礼貌训练）

实践锻炼：委托任务，组织活动

情感陶冶：感染，熏陶， 潜移默化，不知不觉

人格感化

环境陶冶

🎨陶冶

「仁言不如仁声”

使学生在创设的教学情境中 运用无意识心理活动和情感 加强有意识的理性学习活动

道德修养/自我指导： 自我反省和教育

立志～反思～箴言～ 慎独【道德修养Max境界】 ‼️学习 【反思性学习：择其善者而从之 其不善者而改之】

品德评价（奖惩法）

奖励，惩罚， 评比（3好学生）操行评定 ：期末，班主任

🎭扮演：换位思考，学会关心别人

教育法律法规

义务E法

颁布时间：首次：86；再次：06年9-1

立法依据《宪法和〈教育法

地位：标志义务教育制度正式确立

内容

第一章总则

制度概述：国家实行九年义务教育 国家必须予以保障的公益性事业 不收学费和杂费

实施目标：培养四有青年（文纪道理 ）

适用对象：中国国籍平等接受

权利保障：国务院和县级人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育【均衡发展】

改善薄弱条件采取措施， 保障农村民族地区实施义务教育， 保障家庭经济困难和残疾的适龄儿童少年接受义务教育

G体制：国务院领导

省自治区，直辖市人民政府统筹规划实施

县级人民政府为主G

‼️

《教育法》

县级（县）➕地方各级E🍊 【主管本行政区域内】

第二章：学生

入学年龄：年满六周岁 （条件不具备的地区的儿童可以推迟到七岁）

因身体状况需要延缓或休学，其父母或法定监护人应当提出申请，由当地

【乡镇人民政府】或【县级E🍊】批准

免试入学：户籍地就近

保障入学：【乡镇人政府➕县人民政E行政部门】组织和督促⚠️

采取措施，防止适龄儿童少年测学

村/居委协助zf做好工作⚠️督促适龄儿童少年入学

第三章：🏫

寄宿制🏫

县级人民政府设置

保障居住分散的适龄儿童少年入学接受义务教育

特殊E

县级以上人民政府设置

嘘嘘特殊教育的学校（班级）

对视力残疾-听力语言障碍-智力残疾的适龄儿童少年实施义务教育

普通学校应当接受具有“ 接受普通E2⃣️的残疾随班就读，并为其学习康复提供 助

严重不良行为

县级以上人民政府

具有《预防未成年人犯罪法规》定的 严重不良行为的适龄儿童设置专门学校

未成年犯

未完成义务教育的未成年人饭盒被采取强制性教育措施的未成年人应当进行所需经费， 【由人民政府予以保障】

均衡发展

县级以上人民政府➕其🍊

缩小办学条件的差距： 不得将学校分为重点，非重点学校 学校不得分重点非重点班

安全措施

不得聘用

故意犯罪被剥夺政治权利

其他不适合从事义务教育工作人员的人

领导制度

校长负责制

县级人民政府教育行政部门【县教育局】一发聘任

批评E

违反学校管理制度的学生不得开除

第四章：🧑‍🏫

T行为：

不得歧视不得体罚，变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益

✅平等对待关注个体差异，因材施教促进充分发展

T资格/职称

统一的义务教育教师【 职务制度【初中高级】

教师待遇

平均工资水平【应当不低于】当地公务员的平均

特殊教育教师享有【特岗补助津贴】

民族和边远贫困地区工作的教室：艰苦贫困地区补助

《教师法》

不低于或高于国家公务员

🧫-流动

县级人民政府🍊

【应当均衡配置】 本行政区域内学校师资力量

组织校长教室培训和流动

加强对薄弱 🏫

第五章：Et

德育为先

喜欢配合

教科书审定

国务院🍊【规定】

未经审定的不得【出版/选用】

第七章：法律责任

🏫

情节严重的：对直接负责的主管人员和其他直接监管人员【给予处分】

拒绝接收具有接受普～残疾儿童【随班就读】 分重点非重点班 违反本法规定开除🧑‍🎓 选用未经审定的B

县人民政府E🍊【责令限期改正】

家长

无正当理由为按规定宋学

【乡镇人民政府/县级E行政部门】

批评E，责令限期改正

《T法》

颁布时间：93年10:31 事实时间：94年1:1

地位：我国E史上第一部关于教师的【单行法律】

内容

第一章总则

立法目的： 【保障教师合法权益】 建设良好，思想，品德修养和业务素质的队伍， 促进教育事业发展

适用对象

各级各类学校➕其他E机构中， 【专门从事教育教学工作 T】

T职责

履行Et职责的专业人员 承担教书育人【根本任务】 培养建设者接班人，提高民族素质

教师应当忠诚于人民的教育事业

G体制

国务院🍊：主管全国教师工作

国务院有关部门： （在各自职权范围内负责有关的教师工作

第二章：权利义务

Et权/科学研究/指导评价/ 🉐️报酬/民主G/进修培训

公民：遵守宪法，法律和职业道德为人师表

岗位：贯彻国家教育方针遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师片约完成教育教学工作任务 3对学生进行宪法所确立的教育，以及组织带领学生开展友谊的社会活动 4关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进德智体等方面的发展， 5制止有害于🧑‍🎓的行为/其他侵犯学生合法权益的行为，【批评和制止】有害学生健康成长的现象 6不断提高思想政治觉悟/Et业务【既是权利也是义务】‼️

学校及其他E机构的职责

提供符合国家安全标准的Et【设施设备】

必须的图书资料及其他Et用品】

鼓励和帮助教育教学科研的创造性工作

支持🧑‍🏫制止有害或侵犯行为

第三章资格与任用

教师资格制度

国家实行教师资格制度

中国公民烦，遵守宪法法律，热爱教育事业具有良好思想，品德学历或资格考试合格有教育教学能力已经认定合格，的教师资格

学历要求

小学：中等师范学校

初中：高等师范专科/其他大学专科

高中：高等师范院校本科/ 其他大学本科

资格认定

中小学教师资格：县级以上E部

取得人员首次任教：【应当有试用期 】

这限制

剥夺政治权利

故意犯罪有期徒刑以上

不得取得 已经取得的👉丧失教师资格

教师聘任

尊重双方地位平等的原则，签订合同明确规定权利义务和责任

国务院🍊规定：实施聘任制的步骤

第五章：考核

内容

政治思想，业务水平 工作态度、工作成绩

思成太水

考核效用

受聘任教，晋升工资， 实施奖惩

法律责任

侮辱殴打教师

体系内部：行政处分 体系外部：行政处罚

造成损害的责令赔偿损失

情节严重的依法追究刑事责任

教室不当行为

🏫或者🍊 【行政处分或者解聘】

故意不完成任务， 给工作造成损失

体罚学生，经教育no改

品行不良侮辱学生影响恶劣

二三情节严重 构成犯罪～依法追究刑事责任

固体乳

教师申诉

对🏫处理不服向（🍊提出申诉 收到申诉的30日内作出处理

到E🍊侵犯其权利《教师法规定的》

同级人民政府

上级人民政府【有关部门】提出申诉

主题

浮动主题