新课程改革

新课程改革，课程目标的改革倡导三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，快来一起学习交流吧。

新课程改革

• 概述
  • 理论基础
    • 建构主义学习理论
      • 知识是主动建构起来的
    • 多元智力理论
      • 人的智力中存在多种相对独立的智力
    • 人本主义思潮
      • 马斯洛创立
      • 罗杰斯代表
      • 强调人的成长和发展
• 理念
  • 核心理念：为了每个学生的发展
    • 表现
      • 课程目标
        • 学生作为“整体的人”的发展
      • 课程内容
        • 生活世界+科学世界
          • 理论联系实际
      • 课程实施
        • 主体对知识的构建
      • 课程管理
        • 创建富有个性的学校文化
• 目标
  • 总体目标
  • 具体目标
    • 知识传授→形成积极的学习态度
    • 学科本位→综合课程
    • “难、繁、偏、旧”→加强与生活、社会、科技的联系
    • 接受学习→培养分析问题、解决问题、合作交流
    • 甄别与选拔→促进学生发展、教师提高、改进教学
    • 课程管理过于集中→实行国家、地方、学校三级课程管理
• 内容
  • 课程目标的改革
    • 倡导三维课程目标
      • 知识与技能
      • 过程与方法
      • 情感态度与价值观
  • 课程结构的改革
    • 特点
      • 均衡性
        • 校本课程
      • 综合性
        • 综合课程
          • 小学自然课
      • 选择性
        • 选修课
    • 要求
      • 整体九年义务教育课程
        • 小学阶段以综合课程为主
        • 初中设置分科和综合课相结合
        • 高中以分科课程为主
      • 小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
      • 农村中学课程要为当地社会经济发展服务
  • 课程内容改革
    • 表现形式
      • 课程计划
      • 课程标准
      • 教材
    • 主要特点
      • 素质教育理念
        • 旧的教育理念→三维目标
      • 突破学科中心
        • “难、繁、偏、旧”→基础、简化、联系现实、新的研究成果
      • 改变学习方式
        • 接受学习→主动参与、探索学习
  • 课程实施改革
    • 理念改革
      • 现代学生观
        • 学生是一个完整的个体
          • 用发展的观点认识学生
        • 学生个体之间存在很大的差异性
          • 乐观估计学生的天性
        • 学生身上有着巨大的潜能
          • 尊重学生，多期望
        • 学生的成长需要人文的关怀
          • 尊重学生、讲民主
      • 现代教师观
        • 角色的转变
          • 学生学习的促进者
          • 教育教学的研究者
          • 课程开发者和研究者
          • 社区行开放教师
          • 终身学习的践行者
        • 行为观点上
          • 学生关系
            • * 尊重，赞赏，民主
          • 对待教学
            • * 强调帮助、引导启发
          • 对待自我
            • * 强调反思
          • 对待其他教育者
            • * 强调合作
      • 现代创新观
        • 破除知识中心观
          • 正确处理知识与能力的关系，不仅传授知识，而且培养学生的思维能力
        • 破除教师权威
          • 正确处理教与学的关系，引导学生用于发表意见，学会学习，学会检查
        • 培养问题意识
          • 鼓励学生提问，对创意性的答案持赞赏态度
      • 现代教学观
        • 教学是创生和开发的过程
        • 教学是师生互动的过程
        • 教学过程重于教学结果
        • 教学更注重人而不知识学科
    • 方式改革
      • 教学方式改革
        • 被动→主动
        • 单一的课堂教学模式→课堂、校外、社区综合教学模式
        • 书本知识→社会知识
        • 脱离生活→社会紧密相连
      • 学习方式改革
        • 被动→主动
        • 注重教材中理性知识→强调情感、态度、价值观等良好人格获得
        • 注重结论获得→强调主动探究的过程
    • 评价改革
      • 特点
        • 立足过程，促进发展
      • 方法
        • 体温评价
        • 日常作业评价
        • 日常行为观察评价
        • 活动性表现评价
        • 学生成长记录袋评价
        • 纸笔测验评价
    • 课程管理改革
      • 实施国家、地方、学校三级管理制度