新课程改革

新课程改革，课程目标的改革倡导三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，快来一起学习交流吧。

新课程改革

概述

理论基础

建构主义学习理论

知识是主动建构起来的

多元智力理论

人的智力中存在多种相对独立的智力

人本主义思潮

马斯洛创立

罗杰斯代表

强调人的成长和发展

理念

核心理念：为了每个学生的发展

表现

课程目标

学生作为“整体的人”的发展

课程内容

生活世界+科学世界

理论联系实际

课程实施

主体对知识的构建

课程管理

创建富有个性的学校文化

目标

总体目标

具体目标

知识传授→形成积极的学习态度

学科本位→综合课程

“难、繁、偏、旧”→加强与生活、社会、科技的联系

接受学习→培养分析问题、解决问题、合作交流

甄别与选拔→促进学生发展、教师提高、改进教学

课程管理过于集中→实行国家、地方、学校三级课程管理

内容

课程目标的改革

倡导三维课程目标

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

课程结构的改革

特点

均衡性

校本课程

综合性

综合课程

小学自然课

选择性

选修课

要求

整体九年义务教育课程

小学阶段以综合课程为主

初中设置分科和综合课相结合

高中以分科课程为主

小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

农村中学课程要为当地社会经济发展服务

课程内容改革

表现形式

课程计划

课程标准

教材

主要特点

素质教育理念

旧的教育理念→三维目标

突破学科中心

“难、繁、偏、旧”→基础、简化、联系现实、新的研究成果

改变学习方式

接受学习→主动参与、探索学习

课程实施改革

理念改革

现代学生观

学生是一个完整的个体

用发展的观点认识学生

学生个体之间存在很大的差异性

乐观估计学生的天性

学生身上有着巨大的潜能

尊重学生，多期望

学生的成长需要人文的关怀

尊重学生、讲民主

现代教师观

角色的转变

学生学习的促进者

教育教学的研究者

课程开发者和研究者

社区行开放教师

终身学习的践行者

行为观点上

学生关系

* 尊重，赞赏，民主

对待教学

* 强调帮助、引导启发

对待自我

* 强调反思

对待其他教育者

* 强调合作

现代创新观

破除知识中心观

正确处理知识与能力的关系，不仅传授知识，而且培养学生的思维能力

破除教师权威

正确处理教与学的关系，引导学生用于发表意见，学会学习，学会检查

培养问题意识

鼓励学生提问，对创意性的答案持赞赏态度

现代教学观

教学是创生和开发的过程

教学是师生互动的过程

教学过程重于教学结果

教学更注重人而不知识学科

方式改革

教学方式改革

被动→主动

单一的课堂教学模式→课堂、校外、社区综合教学模式

书本知识→社会知识

脱离生活→社会紧密相连

学习方式改革

被动→主动

注重教材中理性知识→强调情感、态度、价值观等良好人格获得

注重结论获得→强调主动探究的过程

评价改革

特点

立足过程，促进发展

方法

体温评价

日常作业评价

日常行为观察评价

活动性表现评价

学生成长记录袋评价

纸笔测验评价

课程管理改革

实施国家、地方、学校三级管理制度